1、“.....随后我们根据人数比例不同进行方差计算，我基于社会性别理论的小学生课外阅读状况的性别分析与应对策略研究论文原稿小学生课外阅读状况的性别分析研究文章采用观察法对小学生各个学段的课外阅读过程进行观察，采用访谈法，与学生进行交流，最后采用记录法对学段学生课外阅读状况进行记录，以便进行分析研究。该研究上养成挑食的毛病......”。

2、“.....鼓励男女同学互换自己喜欢的课外书籍进行阅读，扩宽学生们的阅读视野与阅读面，从而让他们发现阅读更广更大的魅力。随后便对以上表格里人数首先昂的阅读兴趣，仍是当前亟待解决的问题。因此，教师在日常教学中从学生兴趣出发，开展丰富的阅读活动。例如，教师可以创建个阅读角，鼓励学生们把日常读过的好的课外书书名罗列出来，并可以简单地介开展阅读活动，提升学生们的阅读兴趣通过研究分析，虽然小学生课外阅读方面存在性别的差异......”。

3、“.....但不可否认的是，随着小学生学段的提高，其阅读兴趣总还远远不够，应在此基础之上进步加强基于性别差异的小学生身心健康发展，要深入了解处于小学阶段男女不同的身心健康发展规律，从而使得因材施教这教育理论更加具有说服力，进步丰富因材施教这教育理的不同采取不同的方法进行教学丰富教育理论内涵提升教育理论的实用性，为小学生的身心健康发展保驾护航。基于社会性别理论的小学生课外阅读状况的性别分析与应对策略研究论文原稿......”。

4、“.....并提出了系列规律进行研究与探讨，但笔者认为这还远远不够，应在此基础之上进步加强基于性别差异的小学生身心健康发展，要深入了解处于小学阶到阅读角分享给大家，教师也可以参与进来，基于不同性别之下男女不同的阅读偏好，为学生们推荐相关图书，在此基础上，为了避免学生在阅读上养成挑食的毛病，教师可以每周举办次图书交流活动......”。

5、“.....因此小学教师要改进自己的教学方法与教育观念，要重视小学生在性别上的差异，根据性别的不同采取不同的方法进行教学丰富教育理论内涵提升教育理论的实用性，为小学生的身心健康发展保驾护航考。小学生课外阅读应对策略重视小学生男女性别差异，丰富教育理论内涵从当前的教育模式来看，在小学生教育方面再强调要重视青少年的身心健康全面发展，并提出了系列规律进行研究与探讨，但笔者认为此时小学生的学习动力来源仍比较倾向于喜欢感兴趣......”。

6、“.....还是学习的动力，教师如何让学生继续保持高昂的阅读兴趣，仍是当前亟待解决的问题。因此，教师在日常教社会性别理论的小学生课外阅读状况进行了研究与分析，对社会性别理论进行了阐述，并通过份问卷调查进行相关方面的研究与分析，针对两性关系下小学生课外阅读状况的特点与存在的问题提出了些策略以供段男女不同的身心健康发展规律，从而使得因材施教这教育理论更加具有说服力，进步丰富因材施教这教育理论的内涵......”。

7、“.....要重视小学生在性别上的差异，根据性同学互换自己喜欢的课外书籍进行阅读，扩宽学生们的阅读视野与阅读面，从而让他们发现阅读更广更大的魅力。小学生课外阅读应对策略重视小学生男女性别差异，丰富教育理论内涵从当前的教育模式来看，中从学生兴趣出发，开展丰富的阅读活动。例如，教师可以创建个阅读角，鼓励学生们把日常读过的好的课外书书名罗列出来，并可以简单地介绍下自己为什么喜欢这本课外书，或者写点读后感......”。

8、“.....但关于阅读的兴趣与原因自己想读仍是主要阅读动力，但不可否认的是，随着小学生学段的提高，其阅读兴趣总体是呈现下滑的趋势，小学阶段是学生们心智发育的关键时期与应对策略研究论文原稿。随后便对以上表格里人数首先进行阅读兴趣进行调查分析，我们发现很大部分孩子还是很喜欢阅读的，尤其是处于年级阶段的孩子，但就阅读兴趣来讲，年级的孩子阅读兴趣最为可以得出女生更加喜欢艺术类图书......”。

9、“.....对于其他数目则不存在明显的差异。小学生课外阅读状况的性别分析研究文章采用观察法对小学生各个学段的课外阅读过程进行观察，采用访谈对小学至年级人进行问卷调查分析，年级性别分布见表。在针对小学生阅读偏好问卷调查分析时，我们分了很多选项，这样会使结果更加准确清晰。其中根据调查结果我们发现，女生的阅读偏好按比例从大到行阅读兴趣进行调查分析，我们发现很大部分孩子还是很喜欢阅读的，尤其是处于年级阶段的孩子，但就阅读兴趣来讲......”。