1、“.....教学效果自然得不到提升。端正对文体的认知文本体式是解读文本的基本规范，每种文体都有其相应的特点。因此，只有当读者能够清晰地识别文体，具备定的文体意识时，才能够更加容易去吸纳和接受文本的意义小学语文阅读中文体淡化现象的原因与对策分析论文原稿在阅读教学方面从教学目标的制定到教学策略的选择，都缺乏对文体知識的思考。方面，老师讲解课文时对于文体的分类研究甚少......”。

2、“.....小学语文阅读中文体淡化现象的原因与对策分析论文原稿。教师文体知识欠缺依文而教是现行阅读教学的主旨，根据不同的文体对文章进行剖析，能够更加专业精准地帮助学生了解文章的文阅读课程都是以培养学生的理解能力为主，老师在授课过程中也多是以将学生带入文本为目的，通过反复地阅读文本，理解句子段落含义。但是教学改革之后，对小学教学内容和深度都有了新的要求。内容分析固然重要，但结论小学是培养学生良好阅读习惯的关键时期，而文体的学习又是学习阅读技巧的项关键技能......”。

3、“.....制定具有特色的教学方案，并通过扎实自身文本知识，丰富实践经验，为未来小学语要摒弃千篇律的教学方案，针对不同的文体设定不同的目标。例如，针对小说要注重对于人物特点的把握，散文要注重对文章主旨的领会，而对于寓言则需要抓住其中之道理。不同的课文不同的文体都要区别对待。叙事性的作的作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景人物细节，说出自己的喜爱憎恶崇敬向往同情等感受诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感......”。

4、“.....向往和追求美好的理想。关键自己的分力量。参考文献虞婷小学阅读教学文体淡化现象及其对策研究宁波宁波大学，季铅依如何应对当下文体意识淡化现象中学课程资源，。辩证的处理教学目标教学目标的设定对于阅读教学效果将会产生直接影响。教上已经形成了定式其，现行教学效果考核办法使得教学都具有定的功利性，为了完成教学目标，不得不延续传统的应试教学方法。小学语文阅读中文体淡化现象的原因与对策分析论文原稿......”。

5、“.....了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景人物细节，说出自己的喜爱憎恶崇敬向往同情等感受诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染，向往和追求美好的理想。分比重，但是当下教学中文体缺位现象仍旧普遍存在。学生对阅读内容提不起兴趣，教师的教学热情也不高，严重阻碍了学生阅读水平的提升。辩证的处理教学目标教学目标的设定对于阅读教学效果将会产生直接影响。教师需定和把握上都出现了偏差，教学效果自然得不到提升......”。

6、“.....老师在授课过程中也多是以将学生带入文本为目的，通过反复地阅读文本，理解句子词小学语文阅读文体淡化原因与对策中图分类号文献标识码阅读教学是指学生在老师的指导下通过主动的教学实践对学生进行阅读训练，使学生在实践过程中逐步提升阅读的水平和能力。小学生的课程中，阅读占据了大部师需要摒弃千篇律的教学方案，针对不同的文体设定不同的目标。例如，针对小说要注重对于人物特点的把握，散文要注重对文章主旨的领会......”。

7、“.....不同的课文不同的文体都要区别对待。叙事性的关键时期，而文体的学习又是学习阅读技巧的项关键技能。小学语文老师应当深入分析小学生性格特点，制定具有特色的教学方案，并通过扎实自身文本知识，丰富实践经验，为未来小学语文阅读文体教学的推广和普及贡献段落含义。但是教学改革之后，对小学教学内容和深度都有了新的要求。内容分析固然重要，但更为关键的应该是对文本的了解和掌握，为写作打下基础。但这又并非朝夕能够完成的，第......”。

8、“.....另方面，教师们对于文体的认识不够。些老师狭义地认为文体就是文体知识，或者认为了解文体是初中才要学习的事，与小学生没有关系。正是由于这种忽视文体重要性的做法，使得在教学策略的制学生了解文章的结构和内涵。但教师本身文体专业素质不足对文体的认识深度不够，导致在利用文体讲述课程时出现问题解读，或者回答学生文体相关问题时遇到困难。从对小学语文阅读课程教学的调查结果来看，目前我可以说，文体意识是引领读者进入正式阅读的关键......”。

9、“.....文体教学是帮助学生培养语言能力的关键，老师应该具备良好的文体意识。只有这样，在教学过程中才能对每种文体都及时反映出其语言的特点本这些类。另方面，教师们对于文体的认识不够。些老师狭义地认为文体就是文体知识，或者认为了解文体是初中才要学习的事，与小学生没有关系。正是由于这种忽视文体重要性的做法，使得在教学策略的制定和把握上都出结构和内涵。但教师本身文体专业素质不足对文体的认识深度不够，导致在利用文体讲述课程时出现问题解读......”。