1、“.....正如数学家普罗克拉斯所认为的，哪里有数，哪里就有美。从形式上看，阿拉伯数字书写形式变化有序，就像串美的音符，各种几何图形，富于对称之美，变化之美自我，建立信心。这种以人的发展为目标评价方式，关注学生的个性差异，保护了学生的自尊心与自信心，是值得我们反思和研究的。因此，在我们的数学教学中，应以增进情感体验为导向，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，来促进学生的全面发展。在现实中，教师总是自觉地或不自觉地将评价的着力点放在学浅谈小学数学教学中的美论文原稿在我们的数学教学中，应以增进情感体验为导向，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，来促进学生的全面发展。在现实中，教师总是自觉地或不自觉地将评价的着力点放在学习的结果与水平上......”。

2、“.....以至于评价打击了学生的自信心。因此，在我们的数学教学中，应以增进情感体验负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美符号美数的神奇美数的和谐美和概括美猜想美浓浓的时代生活气息美开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径浅谈小学数学教学中的美论文原稿。在教学评价中展现学科人文美的审美因素外，教师也可以根据教学需要，恰当补充些美育内容。长期以来，在小学数学教学中，人们对数学学科只致力于基础知识基本技能与逻辑思维的教学与研究，而不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美......”。

3、“.....生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。著名作家王蒙说自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好。在小学各学科教材中包含着丰富的审美因素。正如数学家普罗克拉斯所认为的，哪里有数，哪里就有美。从形式上看，阿拉伯数字书写有不同面值的人民币。活动开始后，教室里买卖声不断，就像在生活中样。又如第册教材统计课中，利用多媒体创设出大象伯伯过生日的情境，让学生通过小组分工合作，来数数大象伯伯家来客人的情况，从而得出来了哪些动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择和设计与当今学生的生活密切，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之浅谈小学数学教学中的美论文原稿......”。

4、“.....都需要情境教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在玩中学习数学。教师应创设种种情境与机会，鼓励学生探索动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择和设计与当今学生的生活密切相联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面声音等于体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。把这抽象的知识转化为形象直观的内容，把学生带入新奇的境界之中，学生由奇而生趣，由趣而生惑，给孩子份自由发展自由发挥的天地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美语言美。小学生的表演欲望都是很强烈的，不管是低年级的孩子还是高年级的学生，他们都乐于参与乐于交际，喜欢在各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来......”。

5、“.....我就让学生扮演顾客和营业员表演番，学浅谈小学数学教学中的美论文原稿联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面声音等于体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。把这抽象的知识转化为形象直观的内容，把学生带入新奇的境界之中，学生由奇而生趣，由趣而生惑，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的，同时也让学生感受到了数学美。望都是很强烈的，不管是低年级的孩子还是高年级的学生，他们都乐于参与乐于交际，喜欢在各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来。例如在教学认识人民币课中，我就让学生扮演顾客和营业员表演番，学生的积极性可高了，争先恐后的举手要求参加。我让他们分组，每组都有不同商品的价格......”。

6、“.....我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径浅谈小学数学教学中的美论文原稿。在情景中感受美在小学各科的教学中，都需要情境教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生年践，寻找知识情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让学生感受到数学的美。数学课本中的些教学内容，可让学生进行情景表演。数学源于生活，必须融于定的生活情境之中。课堂表演就是要创造定的生活环境，给孩子份自由发展自由发挥的天地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美语言美。小学生的表演心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的，同时也让学生感受到了数学美浅谈小学数学教学中的美论文原稿。摘要学生对数学的态度有惊人的差异......”。

7、“.....数学美是种极其严肃雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因的积极性可高了，争先恐后的举手要求参加。我让他们分组，每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后，教室里买卖声不断，就像在生活中样。又如第册教材统计课中，利用多媒体创设出大象伯伯过生日的情境，让学生通过小组分工合作，来数数大象伯伯家来客人的情况，从而得出来了哪小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在玩中学习数学。教师应创设种种情境与机会，鼓励学生探索实践，寻找知识情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让学生感受到数学的美。数学课本中的些教学内容，可让学生进行情景表演。数学源于生活，必须融于定的生活情境之中......”。

8、“.....是个彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律德育与智育教与学减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美符号美数的神奇美数的和谐美从内涵来看，数学表达客观世界的高度抽象概括，是任何语言所不及的，教师要悉心体会和挖掘，要有自觉的美育意识，在备课时，不仅要备知识点，还要备审美点，并且要将其写入教学设计中，使之成為教学设计不可缺少的个部分。除了教材中的审美因素外，教师也可以根据教学需要，恰当补充些美育内容。长期以来，的结果与水平上，忽视了对学生的学习情感态度的评价......”。

9、“.....因此，在我们的数学教学中，应以增进情感体验为导向，在作业批改中适当的运用些激励的评语，来提高学生的学习兴趣，建立学习信心，展示数学的人文美。关键词小学数学数学美美育教学著名艺术家罗丹说美到处都有，生活中不导向，在作业批改中适当的运用些激励的评语，来提高学生的学习兴趣，建立学习信心，展示数学的人文美。在教学评价中展现学科人文美数学课程标准指出对数学学习的评价关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认学课程标准指出对数学学习的评价关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我......”。