1、“.....以学生的自主性探究性合作性学习为主要形式，师生共同合作完成教学目标的教学方式，是提高高中数学课堂教学效率提的主导学为主体也不是以单的学生为中心，它是以发挥教师的主导作用为前提的主体，所以要处理好者之间的辨证关系。在数学命题的教学中，要以导学案为载体，全方位地培养学生的思维能力，让学生在动脑思动口说动耳听动手做的活动中增长智慧，提高思维水平，其中创新思维的导学案在高中数学教学中的运用论文原稿的发展建立了良好的学习习惯参考文献陈秀芝浅谈高中数学导学案的特点和应用策略语数外学习，。导学案在高中数学教学中的运用论文原稿......”。

2、“.....在教师的指导下，做到主动参与全员参與，问题。但今天有控制的探究活动其实正是为今后的学生自主探究做准备。随着学生自主探究能力的提升，这种接受式教学的控制所占的比例会逐渐缩小。总之，导学案教学，明显体现了教学优势，打破了传统的教学模式，更注重学生的主体地位，转被动学习为主动学习，无形中提高了学立思考积极探索，提出独到的见解，不惟书不惟师，只惟实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战。教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索。导学案的产生是教师从传统教学模式向建构主义课堂转变过程中的产物。所以在教学实施过程中必然不能够完全实现学提高了教学问题的针对性在知识点的设定上......”。

3、“.....通过引导式的教学方式，为学生提供可思考的空间，让学生能够进行探究式学习，有助于培养学生的自主创新能力。并且在此过程中，能够为学生提供对问题进行求证归纳及演绎的机会，从而培养学生善于发现问题间的沟通与交流，鼓励学生将自己内心的想法表达出来，从而激发学生们内在的学习潜能。有利于差异化教学导学案的层次性主要体现在以下两个方面是教学内容的层次性。导学案在高中数学教学中的运用论文原稿。因此，在导学案的编制过程中，要尽量为每个学生都提供平等的参力，着力培养学生自主学习的学习品质等实施导学案教学是推进新课程教学改革的种教学模式，对于促进新课程的发展奠定了良好的基础......”。

4、“.....。导学案在高中数学教学中的运用进行了必要的控制。在规定时间与进度内没有完成意义建构，就必须进行必要的接受式学习。这其实是由于高中学生探究能力不强，学习水平有限造成的问题。但今天有控制的探究活动其实正是为今后的学生自主探究做准备。随着学生自主探究能力的提升，这种接受式教学的控制所占的决。故教师之教，不在全盘授子，而在相机诱导。他认为，真正的学校应该是思维的王国。因此，探究性原则应当鼓励学生在数学命题的学习过程中独立思考积极探索，提出独到的见解，不惟书不惟师，只惟实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战......”。

5、“.....以此来提升学生对高中数学的学习热情。此外，导学案还要表现出对学生的充分信任，无论是在问题的设定还是思路的引导上，都应该为学生们创造个展现自我的机会，通过加强学生之间的沟通与交流，鼓励学生将自己内心的想法表达出来，从而激发学生们内在的学习潜能。于发现问题解决问题的能力。因此，在导学案的编制过程中，要尽量为每个学生都提供平等的参与机会，以此来提升学生对高中数学的学习热情。此外，导学案还要表现出对学生的充分信任，无论是在问题的设定还是思路的引导上，都应该为学生们创造个展现自我的机会，通过加强学生的活动中增长智慧，提高思维水平......”。

6、“.....只有思维训练到位，才能实现导与学的最佳结合。当然这种学生的主体参与不仅在学案的课堂实施上，还会在导学案的设计与课前课后实施中体现。通过课前与学生的交流访谈设计以学生为主的导学案内容，通过学论文原稿。提高了教学问题的针对性在知识点的设定上，需要具有定的问题化原则，通过引导式的教学方式，为学生提供可思考的空间，让学生能够进行探究式学习，有助于培养学生的自主创新能力。并且在此过程中，能够为学生提供对问题进行求证归纳及演绎的机会，从而培养学生例会逐渐缩小。总之，导学案教学，明显体现了教学优势，打破了传统的教学模式，更注重学生的主体地位，转被动学习为主动学习......”。

7、“.....不仅重视提高学生的成绩，更要关注其态度方法和，不能轻率地否定学生的探索。导学案的产生是教师从传统教学模式向建构主义课堂转变过程中的产物。所以在教学实施过程中必然不能够完全实现学生自主的探究式学习。导学式学案中的导其实在定程度上限定了学生创造的空间。导学案中的学习目标从时间范围进度上对学生的探究活独立完成导学案课前课后检测的情况，使教师充分的了解到学生的最近发展区。为课堂教学以学生为主提供保障。导学案的实施真正的为教师与学生搭建了个交流的平台。注意探究式与接受式相结合的策略叶圣陶说教师教各种学科，其最终目的在于达到不需教，而学生能自为研索......”。

8、“.....它是以确认学生的主体地位为前提的主导学为主体也不是以单的学生为中心，它是以发挥教师的主导作用为前提的主体，所以要处理好者之间的辨证关系。在数学命题的教学中，要以导学案为载体，全方位地培养学生的思维能力，让学生在动脑思动口说动耳听动手种有效的方式。教师编写数学导学案时应遵循主体性原则问题化原则指导性原则层次性原则。在教学中要抓住学案导学的核心理念，根据学校实际学生特点教学内容进行灵活取舍，以达到有效教学的目的。导学案运用的策略注意学生主体性与教师主导性相结合的策略学生在学习数学命题培养和训练是核心。只有思维训练到位......”。

9、“.....当然这种学生的主体参与不仅在学案的课堂实施上，还会在导学案的设计与课前课后实施中体现。通过课前与学生的交流访谈设计以学生为主的导学案内容，通过学生独立完成导学案课前课后检测的情况，使教师充分正做学习的主人。学生为主体就是要确认学生在教学过程中是认识的主体，是发展的主体。因此，教师不是奉送数学命题给学生，而是要把发现命题的主动权交还给学生，从而使学生得到智力情感意志性格等方面的个体发展。教师为主导不是以教师为中心，它是以确认学生的主体地位为动手动脑动嘴的能力导学案教学突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系，不仅重视提高学生的成绩，更要关注其态度方法和能力......”。