1、“.....培养学生的创新思维课堂教学中，我们还可以立足于现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产生活科技等初中数学教学中学生数学思维的培养略谈论文原稿问题满足哪些条件的边形可以判定为平行边形学生独立探索，分组讨论组与组之间交流探索结果，教师引导小组之间注意吸取别人的成果师生共评学生不仅找出了两组对边分别相等组对边平行力通过这种研究性活动......”。

2、“.....还让学生获得终生受益的数学基础能力和创新才能。初中数学教学中学生数学思维的培养略谈论文原稿。例如，在钟内，就有人利用切线的性质及直角角形的全等关系，证明了切线长定理。教师又及时引导学生继续探索线段与之间的关系，进步得出了垂直平分，以及两个体现射影定理的基例如，在切线长定理的教学过程中，我利用几何画板，让学生自己动手在屏幕上画个圆，再在圆外任找点，过点向圆作切线......”。

3、“.....分别数学方法加以探索研究和解决。巧用教学手段，培养学生创新思维教学中，我们可以利用已有的数学应用软件，不仅能制作图片式的阅读型的程式化的课件，还能制作出当场可灵活变化的，并能数学，增强学生的兴趣，提高课堂教学的效益，为培养学生的创新思维开辟广阔的新途径。关键词初中数学数学思维培养在教师的整个教学过程中，与学生联系最直接的个环节，就是课堂教学......”。

4、“.....这堂在计算机房上的几何课，让学生多角度，快节奏地认识了教学内容，还培养了学生的动手实践能力，观察能力及归纳能力巧用教学手段，培养学生创新思维教学中纳猜想，很快猜出，利用几何画板的度量工具，得出此时，不用教师提示，学生就已经自觉去积极寻找证明的思路了，短短分钟内......”。

5、“.....把传统意义下的学习数学变成了研究数学，增强学生的兴趣，提高课堂教学的效益，为培养学生的创新思维开辟广阔的新途径。教学方法新颖的教学内容，运用现代的教学手段，采取生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，引导学生积极地思维，主动获取新知识，从数学的角度去发现和提出问题，并学生学习了自行获取数学知识的方法，还让学生获得终生受益的数学基础能力和创新才能......”。

6、“.....例如，在切线长定理的教学过程中，我利用几它对于数学学习的成败起着特殊的作用。要想培养初中学生的创新思维，教师就应根据学生的认知规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，以课堂教学为主渠道，选择科学我们可以利用已有的数学应用软件，不仅能制作图片式的阅读型的程式化的课件，还能制作出当场可灵活变化的，并能按变化当场进行计算推理和作图的课件......”。

7、“.....证明了切线长定理。教师又及时引导学生继续探索线段与之间的关系，进步得出了垂直平分，以及两个体现射影定理的基本图形，把切线长定理及推论转化成个几何图形，画板，让学生自己动手在屏幕上画个圆，再在圆外任找点，过点向圆作切线。学生在操作过程中得到过点可作两条切线......”。

8、“.....学生对照教材，对自己的探索结果欣喜不己小结学生作知识小结，归纳出平行边形的种判定方法师生共作方法小结观察猜想推理验证。通过这种研究性活动，不仅找出生活中与之相同的实例，引导学生发现它们有共同的特点两组对边分别平行，确定平行边形的定义提出问题满足哪些条件的边形可以判定为平行边形学生独立探索，分组讨论组与组之间交密切相关的情境和问题，完善充实到教学中去，开拓学生的视野......”。

9、“.....赋予传统教学内容以新的活力，提高学生在数学学习中的主动性自主性和積极性，形成使学生真正处于主体地位的相等对角线互相平分这种教材上注明的方法，还发现了两组对角分别相等，组对边平行且组对角相等的判定方法。学生对照教材，对自己的探索结果欣喜不己小结学生作知识小结，归纳出平行平行边形的判定教学中，我作了如下尝试发现问题教师先拿出个平行边形的模型......”。