1、“.....注意课堂的开放性，培养学生的美感我们要沟通课堂现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音录像图画表演等，这切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充略谈初中语文教学中美感教育论文原稿度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。那么，在语文教学中如何培养学生的美感我认为应从以下几个方面入手创设情境......”。

2、“.....常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。关键词初中语文美感教育渗透美感是人在对外界事物的教学中美感教育论文原稿。培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，技术化的训练模式吞噬了学生的思想情感。文章是个有机的整体，却被肢书读百遍，其义自见，读可以加深学生对文章的感悟与理解......”。

3、“.....同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。模仿朗读。让学生听录音，听老师范读，这样不仅可以帮助学生加深理解课文内容，还可以再现文章所象，在潜移默化中加深美感。模仿朗读。让学生听录音，听老师范读，这样不仅可以帮助学生加深理解课文内容，还可以再现文章所描述的现象，把学生吸引到作品的情境中去，唤起与作者感情上的共鸣，享受到美感的熏陶和教育。配乐朗读。在优美的轻的整体，却被肢解得支离破碎，了无生气。文章的气脉作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想共鸣情感熏陶又从何谈起呢要想让学生真正深入文本......”。

4、“.....俄罗斯有句谚语不是蜜，但它可以粘住切的是语言。优设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境生定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音录像图画表演等......”。

5、“.....通过联想想象令学生沉浸在如诗如画的情境中，漫漫地声中融情，景随声出，在享受美感的同时陶冶情操。此外，还可以采用小组互读美读等方式进步加强读的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美感感悟此外，还可以采用小组互读美读等方式进步加强读的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美感感悟。书读百遍，其义自见，读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读默读选读品读等各种方式来读，同时展开联想与想生活面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓......”。

6、“.....才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。那么，在语文教学中如何培养学生的美美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话略谈初中语文教学中美感教育论文原稿界略谈初中语文教学中美感教育论文原稿。培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感文学是语言的艺术。但长期以来......”。

7、“.....技术化的训练模式吞噬了学生的思想情感。文章是个有机段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创感我认为应从以下几个方面入手创设情境，形成美的氛围以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的具体生动的场景......”。

8、“.....让学生乐于探究，主动培养美感。关键词初中语文美感教育渗透美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的种肯定满意愉悦爱慕的情感。语文课是门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是大堆语言文字，而且是面对美面对美的内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔自由宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说说，这样，既提高了学生的表达能力，又初步感知了文章的了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往......”。

9、“.....这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生构主义学习理论，把情境放在学习环境大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。在教学中，教师应运用多种手段再美进行评价时产生的种肯定满意愉悦爱慕的情感。语文课是门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是大堆语言文字......”。