1、“.....致使部分是大面积大幅度提高教学质量的关键。我结合自己多年的教学实践对物理教学中学困生形成的原因和学困生转化方法进行了初步探讨。初中物理教学中学困生转化初探论文原稿。物理教学中学困生形成的原因物理教学中学困生形初中物理教学中学困生转化初探论文原稿学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便深化复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课师应因材施教......”。

2、“.....在教学要求上发出的是同个指令，很少考虑到高中低不同层次学生的情况，致使部分学生吃不饱，另部分学生吃不了。这种刀切的做法必然导致学困生的出现。关键词初中物理学困生好的学生吃得饱，使学困生吃得了，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。物理教学中学困生形成的原因物理教学中学困生形成的原因是多方面的，有学生思想意志品质态度上的问题有学校班级的管理状况学风，教师的水平品物理教学中转变学困生的对策从教师和教学的角度看，转变学困生应从以下几个方面下功夫在教学要求上......”。

3、“.....在课堂教学中要立足于中等生，坚持以纲为纲，以本为本。在课堂提问课堂训练作业布理教学质量的需要考试次数过多，试题难度过大，有的教师认为要想成绩好，多考是法宝。因而教学中，考试安排越来越多，试题编制越来难。这样做的结果，使得些学生考试经常不及格，次又次考试的失败，给他们带来次又次试，则应控制次数，适当降低难度。同时注意考后的讲评和矫正工作，尤其在审题解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段......”。

4、“.....加深对知识的理解。物理，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对学困生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，学困生就会逐渐转化。在轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水深化才有根基。在教学方法上，变填鸭式为目标教学，启发式为讨论式教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托......”。

5、“.....久而久之。他们对物理学习便产生畏难，苦恼厌倦的心理，甚至反感，使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双学困生。初中物理教学中学困生转化初探论文原稿。兴趣，促进他们努力及时赶上队伍。物理教学中学困生形成的原因多种多样，作为名优秀的物理教师，应当全面了解细致分析形成学困生的原因，并善于利用多种渠道多途径多种方法来促使学困生的转化，这也是大面积大幅度提高物学中，考试安排越来越多，试题编制越来难。这样做的结果，使得些学生考试经常不及格......”。

6、“.....给他们带来次又次学习上的失望，久而久之。他们对物理学习便产生畏难，苦恼厌倦的心理，甚至反感，使他们丧失了学顾名思义，要以物学理，搞好实验教学不仅能提高学生学习物理的兴趣，更重要的是使学生对物理概念定律规律有更深更透的理解和掌握。尤其对学困生较多的班级，应适当增加些实验，培养他们的动手能力，使他们对物理产生濃厚试安排上，变频繁的高难度考试为有计划有目的的课堂目标测试，单元形成性测试，这样做的目的是力求及时了解学生情况，及时纠正学生在学习上的偏差，步个脚印地前进......”。

7、“.....对于测试范围较大的师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势物理的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双学困生。在教学进度上变追求快为合理安排。般说来，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在学困生面积较大的班级，则应适当增加新课授课时间......”。

8、“.....指点他们基本的学习方法。这样做，能使好的学生吃得饱，使学困生吃得了，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。考试次数过多，试题难度过大，有的教师认为要想成绩好，多考是法宝。因而学生吃不饱，另部分学生吃不了。这种刀切的做法必然导致学困生的出现。物理教学中转变学困生的对策从教师和教学的角度看，转变学困生应从以下几个方面下功夫在教学要求上，变平均主义刀切为因材施教分层要求。在课堂教学的原因是多方面的......”。

9、“.....教师的水平品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有教师在教学要求上基础没打好，深化复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。关键词初中物理学困生转化探究在物理教学中，使学困生转化为优等生，化探究在物理教学中，使学困生转化为优等生，是大面积大幅度提高教学质量的关键......”。