1、“.....在诵读过程中不断咀嚼古诗词的语言魅力，遍读不出感觉再读，每次诵读都会有新的收获和体会，让学生充分感受到大诗人规定年级的学生背诵古诗词篇目为篇，可见古诗词受到了广泛的重视与关注。但是就目前来看初中古诗词教学现状不容乐观，许多教师翻译古诗词，肢解古诗词内容结构，导致学生学习兴趣下降。其主要原因就是教师将学生隔离在古诗词教学之外，学生始终以旁观者的身份听教师讲解，并没论诵读法在初中古诗词教学中的运用论文原稿学生将字音读错就体察不出诗人的当机立断与果敢，在诵读气势上就会有所偏差。孟浩然的早寒江上有怀诗中的颔联我家襄水曲，遥隔楚云端中的曲，正确读音是ū，表示地方地点。如果教师不加以强调......”。

2、“.....所以教师在指导学生诵读过程中时，首先将字音字形读音指师将学生隔离在古诗词教学之外，学生始终以旁观者的身份听教师讲解，并没有切身体会到古诗词的魅力，只能为了考试强行记忆背诵。将诵读法运用于古诗词教学，不仅可以让学生做学习的主人亲身感受体会，还可以激发学生的学习兴趣。论诵读法在初中古诗词教学中的运用论文原稿到心到。在诵读过程中不断咀嚼古诗词的语言魅力，遍读不出感觉再读，每次诵读都会有新的收获和体会，让学生充分感受到大诗人匠心独运的安排和独有的古诗词风采。关键词初中古诗词诵读法运用中图分类号文献标识码古诗词是中国传统文化的重要组成部分，是中华文化之精华，是诵读古诗词......”。

3、“.....是因为古诗词包含着丰富的意象，所以短短十几字也能够传达出更多的内容思想。孙绍振在月迷津渡古典诗词个案微观分析中说语词是表层，意象则为深层。可见，在诵读过程中品味古诗词的语言魅力是古诗词教学的第步，要想深为敲字，但时不知哪个字好。于是，面思考，面用手反复做着推门和敲门两种动作。街上行人看到贾岛这种神情，感到十分惊讶。韩愈看到，十分生气地对贾岛说你骑驴怎么低着头，也不朝前面看看贾岛惊，慌忙下驴，向韩愈赔礼，并将自己刚才驴上所得诗句，因斟酌推敲字，专心思考，鉴赏力和健康的审美情趣。教师在指导诵读的过程中，要帮助学生增进对古诗词文本的理解和感受，指导学生形成所需的古诗词欣赏评价能力......”。

4、“.....学生自己领悟出来的东西才是最真实的。参考文献王荣生阅读教学设计要诀王荣生给语文教师的建议北京中国轻工业出的绚烂多姿营造了色彩美。空间意境美美在空间的广阔，天空上悬挂着落日，地面上流淌着河流，空间的广阔视野的扩大营造出塞外意境的广袤。线条美美在落日是圆的，孤烟是垂直向上的，可见周没有风吹过的痕迹，河流是弯弯曲曲的，线条的丰富多彩使事物繁而不乱，有层次感和错落美有别的什么原因，给读者留下广阔的空间去想去填充。在诵读过程中可以充分发挥想象，让思维任意驰骋，遍遍地品味想象，会读出不同的感觉。教师在教学古诗词的过程中也可以简单勾勒古诗词的意境。例如王维的使至塞上这首诗的颈联大漠孤烟直......”。

5、“.....韩愈听后，转怒为喜，深思片刻后便说敲字好,在万物入睡沉静得没有点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。实际上敲字更加贴切地描绘出周围环境的寂静，有种蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的意境美。论诵读法在初中古诗词教学中的运用论文原稿。新作文，作者简介吴丽双，女，年生，河北省唐山市人，渤海大學教育与体育学院，学科教学专业，硕士研究生赵宏梅，女，年生，江西省江市人，教育学硕士，副教授，硕士生导师，主要从事语文课程与教学论和教师教育的研究但是思来想去觉得诗中的推字，用得不够恰当，想把推字敲字更加贴切地描绘出周围环境的寂静......”。

6、“.....鸟鸣山更幽的意境美。诵读古诗词，体会古诗词意境想象虚拟假定是理解古诗词的关键。古诗词的跳跃性极强，也正因为如此，在古诗词作品中留有大量的空白需要读者发挥想象力去填充。在诵读过程中体会诗词意境美，可以通过读社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，孙绍振如是解读作品福州福建教育出版社，孙绍振月迷津渡古典诗词个案微观分析上海教育出版社，王荣生阅读教学设计要诀王荣生给语文教师的建议北京中国轻工业出版社，吴娟诵读让古诗词教学生辉教师将意境分析清楚，学生朗诵起来效果会比较好些，在朗读的过程中头脑会营造塞外风光的种种画面，激发学生的联想和想象。正所谓分诗分读......”。

7、“.....让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言能力，提高智力，而且能陶冶情操，培养文学景。在诵读过程中就能感受到塞外风光诡谲奇幻之美。在赏析的过程中可以在黑板上画简笔画，帮助学生理解。主要有美是色彩之美是空间意境美是线条美。首先色彩美美在颜色不同，大漠的颜色是黄褐色，孤烟的颜色是白色，河流的颜色可以说是青色或者黄色，而落日的颜色是红色，颜色者的想象力营造出来。例如古诗十首迢迢牵牛星诗中的迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许盈盈水间，脉脉不得语。河汉女本是位勤劳的女性形象......”。

8、“.....也不朝前面看看贾岛惊，慌忙下驴，向韩愈赔礼，并将自己刚才驴上所得诗句，因斟酌推敲字，专心思考，不及回避的情形讲了遍。韩愈听后，转怒为喜，深思片刻后便说敲字好,在万物入睡沉静得没有点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。实际匠心独运的安排和独有的古诗词风采。诵读古诗词，理解古诗词意象之所以古诗词的篇幅短小精悍，是因为古诗词包含着丰富的意象，所以短短十几字也能够传达出更多的内容思想。孙绍振在月迷津渡古典诗词个案微观分析中说语词是表层，意象则为深层。可见，在诵读过程中品味古诗词的有切身体会到古诗词的魅力，只能为了考试强行记忆背诵......”。

9、“.....不仅可以让学生做学习的主人亲身感受体会，还可以激发学生的学习兴趣。论诵读法在初中古诗词教学中的运用论文原稿。诵读古诗词，品味古诗词语言古诗词具有歌的特征，在古代古诗词是可以用准确，这样才能读出古诗词的抑扬顿挫，读出古诗词独有的气势，读出古诗词的情感意蕴。关键词初中古诗词诵读法运用中图分类号文献标识码古诗词是中国传统文化的重要组成部分，是中华文化之精华，是座取之不尽用之不竭的知识宝库，承载着古代传统文化。义务教育语文课程标准长的正确读音是ǎɡ，表示道路上的草木长得茂盛而相比之下田地里的禾苗却稀疏的场景。但是即便如此，作者仍然选择归耕田园，在尾联吟诵出衣沾不足惜......”。