1、“.....阅读识字法阅读与识字本身具有密切联系，通过阅读来对于文字本身的应用原则运用方式及其实际释趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探论文原稿学阶段语文教学中很多简单的汉字都与象形字间具有定联系。低年级小学生对于图形的认知能力明显高于对文字的认知能力，文图结合识字法实际上便是种将识字教学与图形认知相互结合的教学方法。例如时，教师创设特定情境......”。

2、“.....特定情景的构建能够显著加深学生对于所学汉字的记忆程度，科学进行情境创设更能提升学生参要求背道而驰，更加容易导致教育教学效率放缓，学生实际学习成果下降。趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探论文原稿。情景识字法情景识字法也是趣味教学在小学语文识字教学中的种可关键词小学语文识字趣味中图分类号文献标识码在新课改不断深入背景下，小学语文教学中识字教学受重视程度也随之增加......”。

3、“.....小学生大多并不具备良好的学习习惯，缺乏科学学习方法下进行汉字识别和记忆均具有明显难度。大量教学实践表明，机械式死记硬背进行识字教学，不仅不利于小生产生厌学情绪。本文将对趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用进行具体分析，在结合教学实际基础上对于如何进行趣味识字教学提出合理化建议......”。

4、“.....学生实际学习成果下降。趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探论文原稿。摘要小学语文教学中对于识字教学极为重视，低年级识字教学更是占据小学语文常规教学中极高比重。小学文献标识码在新课改不断深入背景下，小学语文教学中识字教学受重视程度也随之增加，低年级小学语文教学中需要达成小学阶段近半数的文字识别目标也为语文课堂教学平添了诸多难度。小学语文教趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探论文原稿生进行语文相关知识学习......”。

5、“.....本文将对趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用进行具体分析，在结合教学实际基础上对于如何进行趣味识字教学提出合理化建议。识字教学是小学语文识字教学发展到定阶段后出现的种新型识字教学理念，其以激发学生兴趣为基础进行识字教学的模式也经历了教学实践检验。摘要小学语文教学中对于识字教学极为重视，低年级识字教，也能较好地活跃小学识字教学课堂氛围。小学识字教学大多与小学语文教材中的课文及诗歌密切相关......”。

6、“.....教师创设特定情境，鼓励学生进行诸如角色扮演或拟人化对话等形式学历来是启蒙教育阶段的重点之，顾名思义，识字教学是种教会学生认识汉字记忆汉字使用汉字的有机教学过程。文字是语言最为基础的组成部分，识字教学也成了小学语文教学中基础性教学内容之。趣味生大多并不具备良好的学习习惯，缺乏科学学习方法下进行汉字识别和记忆均具有明显难度。大量教学实践表明，机械式死记硬背进行识字教学......”。

7、“.....反而极容易导致各个年级均有不同教学侧重，但文字识别依然是基础教学任务之，且对于学生后续语文知识学习及文学素养养成均至关重要。传统且陈旧的识字教学方法不仅与新课改要求背道而驰，更加容易导致教育教学以改以往机械式记忆这教学弊病，特定情景的构建能够显著加深学生对于所学汉字的记忆程度，科学进行情境创设更能提升学生参与学习的积极性，从而提升识字效率......”。

8、“.....不断激发学生探索求知欲望也能将识字教学趣味性体现出来。情景识字法情景识字法也是趣味教学在小学语文识字教学中的种可选方法，将情景识字法与情景教学相互结合不仅可以增强趣味识字教学效汉字起源这角度来看，小学阶段语文教学中很多简单的汉字都与象形字间具有定联系。低年级小学生对于图形的认知能力明显高于对文字的认知能力，文图结合识字法实际上便是种将识字教学与图形认知相进行讲解也可以达成趣味识字教学之目标......”。

9、“.....根据教材中课文及诗歌的中心思想进行文字引申，通过多元化进行课文讲解，并将汉字书在汉字山字学習上，教师可以通过搜集山字的古文字或象形字图片并展示这方法来引导学生进行识字学习。在应用文图结合识字法时，小学语文教师应注重对于学生进行循序渐进的引导，不断激发学生探索学习的积极性，从而提升识字效率......”。