1、“.....通过师生互评，学生的主体地位得到充分的体现，学生不仅是问题的回答者，同时也充当对回答的评价者的角色。这样的评价不仅发展了学生的评价能力判断能力，还让被评价的学生在师生互评中感受到平等。营造和谐的提问环境和谐的提问环境，更有利于学生思考问题。在和谐的提问环境中，教师尊重并承评价不仅发展了学生的评价能力判断能力，还让被评价的学生在师生互评中感受到平等。提问，是课堂教学不可或缺的手段，同时也是师生之间进行互动沟通的有效方式。对于高中语文课堂教学而言，提问的形式与效用在很大程度上决定着语文课堂教学是否有效。有效的课堂提问，更有利于教学效率的提高和教学效果的优化。因此，注重高中语文课堂教学中提问有效性的提高，是高中语文课堂教学中的有效提问策略研究论文原稿学生不答的尴尬局面。教无定法，学无成规，高中语文教育工作者应结合实际情况，摸索有效提問的经验......”。

2、“.....参考文献金小汶高中语文课堂有效提问浅探现代语文，闫鹤高中语文课堂有效提问策略研究教育观察，师恩强浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术学周刊，林怡静语文教学课堂有效提问的几点思考福课堂提问问题教学更能够搞清楚教学中所要研究的问题，这也是教学能够取得成功的关键性因素之。因此，教师在语文课堂提问中，应当有意识地细化学生群体，并将所要提出的问题融合到学生的发展实际中。学生间存在差异性，在思维模式知识结构等多个方面都会有所不同，这就要求教师尊重学生的主体地位，在提问时有意识地增强问题的开放性与可选择性。所谓的开放性，即以为课堂教学的有效性提供基础性准备。营造和谐的提问环境和谐的提问环境，更有利于学生思考问题。在和谐的提问环境中，教师尊重并承认学生在学习中的主体地位，并且能够在提问时考虑到最广泛的学生，给予不同的学生同样回答问题的权利......”。

3、“.....其心理特点渴望被认同和认可，因此给予他们充分的尊重，相当于鼓励学生参与到课堂的问题回答之中，也能再次，提问后再教学生回答。教师提问后再让学生回答问题，这是做到有效提问的最基本的要求。教师先提出问题，能够给学生留下思考的时间，然后学生再回答问题，有利于照顾到班级整体的教学效果，并且还有利于绝大部分学生思考积极性的调动和注意力的集中。如果教师在课堂提问中，先指定学生回答问题，然后再提出问题，很容易导致学生因为思考时间不足而无法作答，了哪些设想情景母亲的行为对于儿子的生存都有哪些启示通过系列的问题预设，能够令学生理解母亲的伟大，并体会母亲给作者生存所带来的启示。在教学中，再向学生发问这些实现预设的问题，能够帮助学生抓住教学重难点所在。另方面，教师还应当能够做到恰当的收放自由的临场发挥。在课堂上，教师应调动气氛观察情势，分析学生的思维与状态，适时提问。其次，留下等候时间......”。

4、“.....甚至会对学科失去兴趣对自己失去信心。因此，在教学中，当教师提出问题之后，需要给学生留下适当的供其回忆联想以及组织语言的时间。在等候时间的具体设臵即长短方面，要基于学生的客观水平及所提问题的难易程度灵活掌握，以达到效果最优化。再次，设计的问题应当具有明确的指向性。笼统的问题，并不时刻提出高水准的问题在教学实践中是不可或缺的，这能够在很大程度上调动学生的学习热情，达到突出重点突破难点的目的。方面，教师要进行精心的备课，在重点之处难点所在做好预设。例如在学习我与地坛文时，可以预设如下问题母亲是个什么样的人母親为她残疾的儿子都做了哪些事情此外，在文中还描写了哪些设想情景母亲的行为对于儿子的生存都有哪些启示通到有效提问的最基本的要求。教师先提出问题，能够给学生留下思考的时间，然后学生再回答问题，有利于照顾到班级整体的教学效果......”。

5、“.....如果教师在课堂提问中，先指定学生回答问题，然后再提出问题，很容易导致学生因为思考时间不足而无法作答，使其感到紧张焦虑，而其他同学也可能会因为教师事先指定了问题的高中语文课堂教学中的有效提问策略研究论文原稿候时间。在提问后，教师还应当保有适当的停顿，如果没有合理的等候时间，则很有可能导致学生思维长期压抑而造成焦虑和自卑，甚至会对学科失去兴趣对自己失去信心。因此，在教学中，当教师提出问题之后，需要给学生留下适当的供其回忆联想以及组织语言的时间。在等候时间的具体设臵即长短方面，要基于学生的客观水平及所提问题的难易程度灵活掌握，以达到效果最优的有效提问策略研究论文原稿。首先，把握发问时机。在关键时刻提出高水准的问题在教学实践中是不可或缺的，这能够在很大程度上调动学生的学习热情，达到突出重点突破难点的目的。方面......”。

6、“.....例如在学习我与地坛文时，可以预设如下问题母亲是个什么样的人母親为她残疾的儿子都做了哪些事情此外，在文中还描提高学生对问题的认知态度。所谓的层次性，即教师要关注语文课文中内容上的层次性学生思维的层次性以及学生的个人差异性，注重上面个层次的区分，并在此过程中尽可能地将随机出现的问题通过适当的方式圆满解决，避免出现教师问而学生不答的尴尬局面。教无定法，学无成规，高中语文教育工作者应结合实际情况，摸索有效提問的经验，这也是新课程下构建健康科学有效能够达到提问的预期效果，例如你对这篇文章有什么看法这首诗歌有哪些特点等，都是指向性明显不足的。从问题思考角度方面而言，要力求做到尽可能地相对清晰，使学生的思考能够有个明确的方向，而不是茫然无从下手。有效生成评价在高中语文课堂教学中，通过教学提问评价的有效生成，有利于提高课堂教学提问的有效性......”。

7、“.....高中语文课堂教学系列的问题预设，能够令学生理解母亲的伟大，并体会母亲给作者生存所带来的启示。在教学中，再向学生发问这些实现预设的问题，能够帮助学生抓住教学重难点所在。另方面，教师还应当能够做到恰当的收放自由的临场发挥。在课堂上，教师应调动气氛观察情势，分析学生的思维与状态，适时提问。其次，留下等候时间。在提问后，教师还应当保有适当的停顿，如果没有合理回答者，而不专心听课，分散注意力。合理设计有效问题课堂教学是否有效，最终的检验方是学生而非教师，课堂提问是否有效的检验，同样要以学生的学习成效为依据。有效提问，需要设计好提的问题，多而碎大而多难易无度的问题只能够起到事倍功半的效果，这就需要教师在语文课堂教学中合理地设计问题，以为课堂教学的有效性提供基础性准备。首先，把握发问时机。在关高中语文课堂教学的需要。参考文献金小汶高中语文课堂有效提问浅探现代语文......”。

8、“.....师恩强浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术学周刊，林怡静语文教学课堂有效提问的几点思考福建教育学院学报，。高中语文课堂教学中的有效提问策略研究论文原稿。再次，提问后再教学生回答。教师提问后再让学生回答问题，这是高中语文课堂教学中的有效提问策略研究论文原稿识地细化学生群体，并将所要提出的问题融合到学生的发展实际中。学生间存在差异性，在思维模式知识结构等多个方面都会有所不同，这就要求教师尊重学生的主体地位，在提问时有意识地增强问题的开放性与可选择性。所谓的开放性，即问题的事先预设同课堂随机提问相结合。在问题预设环节，教师要同时对学生本身的接受程度与理解程度进行充分考虑，并且通过有层次的提学生在学习中的主体地位，并且能够在提问时考虑到最广泛的学生，给予不同的学生同样回答问题的权利。高中生已经接近成年，其心理特点渴望被认同和认可......”。

9、“.....相当于鼓励学生参与到课堂的问题回答之中，也能够给各层次学习水平的学生带来鼓励，使不同类型的学生积极地投入到学习之中，并且增强其学习的信心。营造和谐的环境，还要求教师能够及项值得研究也有必要研究的重要课题，对于提高高中语文课堂教学效果具有重要意义。抓住目标提出问题教师在课堂教学中提出的问题，要首先吃透教材认真分析教学内容，围绕教学目标提问题，这样更有利于学生熟悉教学内容，并且有利于学生取得更好的学习效果。这样才能帮助学生真正进步，才能帮助学生有更多的收获。再次，推进师生互相评价。师生互评能够解决评价不公教育学院学报，。高中语文课堂教学中的有效提问策略研究论文原稿。这样才能帮助学生真正进步，才能帮助学生有更多的收获。再次，推进师生互相评价。师生互评能够解决评价不公问题。学生的评价能够提高其课堂参与度，体现老师对学生主体性的尊重。通过师生互评......”。