1、“.....故应根据不同年级学生的不同程度，对阅读要求有所区别。如低段是实验的起步阶段，阅读的作用主要以注提教学为核心对课外阅读指导的针对性与层次性论文原稿时，要根据学生实际，根据阅读内容的特点，突出针对性和层次性。以注提教学为核心对课外阅读指导的针对性与层次性论文原稿。针对不同程度的学生，提出不同要求，须读读物，并根据学生的兴趣爱好和阅读水平......”。

2、“.....以扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。关键词课外阅读教学策略针对性求，以便做到有的放矢，使不同年级的学生，通过课外阅读都有不同的收获。如，对低段学生，绝大部分只要求读好阅读教材读物，部分优生可以选读儿童读物。同时，教师要对读物进行辅导，思不仅对不同年级的学生要求不同，即使对同年级甚至同班级不同水平的学生也提出不同要求。有的学生可以只读不做习题......”。

3、“.....只有这样对不同程度的学生获取知识，开阔视野，并与自己的习作联系起来，从读学写。因此，要求学生尽量扩大阅读范围，提高阅读水平，让学生积累和总结阅读方法，逐步发展阅读能力。同时，还要让学生学会和利用剪，逐步发展阅读能力。同时，还要让学生学会和利用剪辑或摘抄的方法做读书笔记，以此巩固扩大阅读成果，积累写作知识和素材。总之，注提教学的课外阅读指导，不要千篇律地泛泛说教，更高阶段......”。

4、“.....继续培养读书兴趣和习惯，并有初步地鉴赏精评的能力。此阶段对学生的阅读要求应具有明确的目的，不仅把课内阅读所获得的知识和方法运用到课外读些其他课外读物如儿童读物古代诗词外国文学等，以扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。不仅对不同年级的学生要求不同......”。

5、“.....以此巩固扩大阅读成果，积累写作知识和素材。以注提教学为核心对课外阅读指导的针对性与层次性论文原稿。书兴趣和习惯，并有初步地鉴赏精评的能力。此阶段对学生的阅读要求应具有明确的目的，不仅把课内阅读所获得的知识和方法运用到课外阅读中去，加以发展，而且还要从课外阅读中汲取营养，课外阅读都有不同的收获。如，对低段学生，绝大部分只要求读好阅读教材读物，部分优生可以选读儿童读物。同时......”。

6、“.....思考题练习题要精心设计，使学生通过阅读，在知识不要用把钥匙开多把锁，而要因人而异，因内容而异，因体裁而异，切实突出课外阅读指导的针对性和阅读训练的目的性高段是阅读的提高阶段，旨在进步巩固和提高课内阅读成果，继续培养阅读中去，加以发展，而且还要从课外阅读中汲取营养，获取知识，开阔视野，并与自己的习作联系起来，从读学写。因此，要求学生尽量扩大阅读范围，提高阅读水平......”。

7、“.....有的学生可以只读不做习题，有的学生不但要读而且还要独立解决练习题。只有这样对不同程度的学生有针对性地提出不同要求，才能使所有学生在课外阅读中都有所得。高段是阅读的上有所收获，在能力上有所提高，使读物真正起到课本的补充作用。对中年段学生，不仅要求熟读阅读读物，而且还要阅读其他读物。高年段学生必须读读物，并根据学生的兴趣爱好和阅读水平......”。

8、“.....不同年级的学生，占有知识量不同，兴趣爱好不同，因而阅读能力也就有很大差异针对不同年级的不同特点，提出不同的阅读要求，以便做到有的放矢，使不同年级的学生，通营养，养成独立阅读习惯。关键词课外阅读教学策略针对性层次性中图分类号文献标识码既然课外阅读指导的意义如此重大，那么实施怎样的课外阅读指导，才能使不同年级不同程度的学生都在于激发儿童的求知欲望，培养学生读书的兴趣和习惯......”。

9、“.....对这个年级段的学生课外阅读的要求重点是读，中下等生能读通顺，中上等生能有感情地读。通过读激进行不同层次的课外阅读指导不仅不同年级学生的阅读程度不同，就是同班级学生的阅读程度也不会完全样。既然阅读程度接受能力理解水平存在着差异，那么，在课外阅读指导上，就应该采取不层次性中图分类号文献标识码既然课外阅读指导的意义如此重大，那么实施怎样的课外阅读指导......”。