1、“.....使用插图过渡有些课文不适宜上来就看图，但在讲解部分后，图文就结合得很紧密了，此时指导学生看图，即顺利地过渡，使课堂衔接紧密，又可让学生很快地的作用发挥得淋漓尽致通过插图让学生更加喜爱祖国壮丽的河山悠久的历史灿烂的文化，让学生更加喜爱祖国的语言文字，愿意自觉学习发展传承根据插图的抽象水平，课文插图可分为实物图描绘图和漫画图。对小学语文教材中插图教学的思考论文原稿。插图的分类根据小学教材中插图出现的位臵内容及作用，插对小学语文教材中插图教学的思考论文原稿忘怀。在讲授本册海上的日出时，也可采用此法，都能起到很好的效果。总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这幅幅小小的插图......”。

2、“.....使小小的插图活起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来个大千世界。教图，插图上哈尔威船长巍然屹立在船头上，手向前伸着，嘴里大声说着指挥下面混乱的人群有秩序地逃生。通过看图上人物行为的对比，加上学生对危难时刻的想象，再理解伟大的灵魂词时，就不会感到为难了。此外，年级上册望洞庭年级下册捞铁牛等文章用此法，都能轻而易举地帮助学生理解难点。使用插图总结就是在此时使用课文中的色彩鲜艳，具体形象插图解释就轻松容易理解。如上面说到的绝句中的白鹭词年级下册插秧文中水田词年级上册葡萄沟中晾房词等等，学生生活经验少，此时让他们看图理解就容易得多。使用插图理解课文重难点插图往往同课文的重点难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破，化难为易......”。

3、“.....但在讲解部分后，图文就结合得很紧密了，此时指导学生看图，即顺利地过渡，使课堂衔接紧密，又可让学生很快地理解课文内容。如在讲授北师大版年级下册月桃花水时，就可用此法。在讲完第部分时，此时指导学生看图，问学生河面上都有什么学生会说有波纹，紧接着问像手使用插图导入在讲授文字内容之前，利用学生的直观形象思维，指导学生看图，在理解图意的基础上，顺利导入文字知识讲解。这样由图到文，水到渠成，充分使用了插图，使插图活了起来，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生理解了课文内容。如在讲授北师大版年级语文下册杜甫的绝句诗时，教师可指导学生先看图插图活了起来，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生理解了课文内容。如在讲授北师大版年级语文下册杜甫的绝句诗时......”。

4、“.....纷纷回答，有黄鹂大鸟柳树水船，远处还有山雪等，再让学生仔细观察，黄鹂几只，大鸟有多少等等。学生说出，两只黄鹂在柳树上鸣叫大体诗意目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩让学生走进插图，深入插图，理解插图，解说插图，把插图的作用发挥得淋漓尽致通过插图让学生更加喜爱祖国壮丽的河山悠久的历史灿烂的文化，让学生更加喜爱祖国的语言文字，愿意自觉学习发展传承插图的使用方麻到处都是太阳花，很形象地说明了繁荣昌盛这个主题。所以建议教师在讲完本课后，做总结时使用本插图，既能很好地总结本课中心，也让学生印象深刻，难以忘怀。在讲授本册海上的日出时，也可采用此法，都能起到很好的效果。总之......”。

5、“.....作为教师，我们应该悉心揣摩这对小学语文教材中插图教学的思考论文原稿问图上有些什么学生看图后，纷纷回答，有黄鹂大鸟柳树水船，远处还有山雪等，再让学生仔细观察，黄鹂几只，大鸟有多少等等。学生说出，两只黄鹂在柳树上鸣叫大体诗意后，让学生读诗在讲解文字就容易多了。再如讲授北师大版年级咏鹅年级下册挑山工渴望读书的大眼睛等都可用此方法导入。对较高，但效果不理想小学高年级段教师在教学中不仅插图利用率较低，且效果不佳，甚至有的把插图忽略不计。因此，小学语文教师必须重视教材中的插图教学。插图的使用方法在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图活起来开口说话。那么如何有效运用插图呢结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面入如讲授北师大版年级上册诺曼底号遇难记文时......”。

6、“.....教师照着教参书上的解释，学生依然头雾水。此时，就可让学生参看课本插图，插图上哈尔威船长巍然屹立在船头上，手向前伸着，嘴里大声说着指挥下面混乱的人群有秩序地逃生。通过看图上人物行为的对比，加上学生对危难时刻的想后，让学生读诗在讲解文字就容易多了。再如讲授北师大版年级咏鹅年级下册挑山工渴望读书的大眼睛等都可用此方法导入。关键词小学语文插图中图分类号文献标识码目前的小学语文教学实践中，对插图的使用率过低运用不当的现象屡见不鲜，插图在教学中的使用效果堪忧。小学低年级段教师在教学中插图利用率相法在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图活起来开口说话。那么如何有效运用插图呢结合教学实践......”。

7、“.....利用学生的直观形象思维，指导学生看图，在理解图意的基础上，顺利导入文字知识讲解。这样由图到文，水到渠成，充分使用了插图，使幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这系列教学资源，使小小的插图活起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来个大千世界。教师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。只有这样，我们的课文才会绽放出夺象，再理解伟大的灵魂词时，就不会感到为难了。此外，年级上册望洞庭年级下册捞铁牛等文章用此法，都能轻而易举地帮助学生理解难点。使用插图总结就是在讲完课文之后，再使用课本中的插图对课文的中心加以总结，让学生加深印象和理解。如讲授北师大版年级下册种片太阳花时......”。

8、“.....此时让他们看图理解就容易得多。使用插图理解课文重难点插图往往同课文的重点难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破，化难为易。有些课文中的重难点比较难理解，光靠教师的张嘴解释，大部分学生还是难以理解透彻，此时如有能说明问题的插图，拿来使用能省教师不少力气，何乐而不为呢理解课文内容。如在讲授北师大版年级下册月桃花水时，就可用此法。在讲完第部分时，此时指导学生看图，问学生河面上都有什么学生会说有波纹，紧接着问像什么有的学生就会说像琴，为什么像琴学生接着读第段的课文内容，轻而易举地就理解了。这样图文结合就可很好地理解课文，也激发了学生的想象能力。可以分为以下类根据插图出现的位臵......”。

9、“.....其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。对小学语文教材中插图教学的思考论文原稿。插图的分类根据小学教材中插图出现的位臵内容及作用，插图可以分为以下类根据插图出现的位臵，插图可分为扉页师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩让学生走进插图，深入插图，理解插图，解说插图，把插图讲完课文之后，再使用课本中的插图对课文的中心加以总结，让学生加深印象和理解。如讲授北师大版年级下册种片太阳花时，由于本课的插图是整页的课密密麻麻到处都是太阳花......”。