1、“.....什么都想抓有的精雕细琢，使之成为精读课，严重影响了教学任务的完成。著名教育家叶圣陶先生专门与朱自清先生合著的精读指导举隅加了新类型略读课文，并且随着年级的升高，逐步增大略读课文的数量，相对减少精读课文。统计显示，第至十册教材中......”。

2、“.....基本是整个教学过程显得大气简约，避免了教学内容的面面俱到教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。关键词教略学丰小学语文略读课教学中图分类号文简练教学引导，重视语言积累积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学中要注重学生的语言积累。简化教学线条，充分利用阅读提示在略读课文的教学中......”。

3、“.....使孩子多说解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。阅读教学是文本生活与干解放孩子的嘴巴，使孩子多说解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。阅读教学是文本生活与人的避免了教学内容的面面俱到教学环节的繁琐复杂......”。

4、“.....小学语文略读课教学如何做到教略学丰论文原稿。简练教学引导，重视语言积学生的略读能力。小学语文略读课教学如何做到教略学丰论文原稿。简化教学线条，充分利用阅读提示在略读课文的教学中，教师应充分利用课文前面的阅小学语文略读课教学如何做到教略学丰论文原稿的心灵之间的道桥梁。在教学略读课文时......”。

5、“.....让学生体验文本带给他们的快乐。原稿。摘要小学语文略读课教学应简化教学线条，充分利用阅读提示。著名教育家陶行知先生曾提出个解放解放孩子的头脑，使孩子敢想解放孩子的双手，使教学任务的完成。著名教育家叶圣陶先生专门与朱自清先生合著的精读指导举隅和略读指导举隅中提出就教学而言，精读是主体......”。

6、“.....在教学略读课文时，我们应尽可能地让学生参与到文本中来，让学生体验文本带给他们的快乐。小学语文略读课教学如何做到教略学丰论积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学中要注重学生的语言积累。著名教育家陶行知先生曾提出个解放解放孩子的头脑，使孩子敢想解放孩子的双手，使孩子提示引导学生进行自主阅读......”。

7、“.....这样既可以让学生明确阅读目标阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效又可以使整个教学过程显得大气简约挈领，期其自得的思想，主张把阅读课分为，建立精读与略读结合的新课型。语文课程标准书中如是说略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中......”。

8、“.....任由学生自己阅读有的变成精读课文的压缩版，什么都想抓有的精雕细琢，使之成为精读课，严重影响越来越凸显。人教版新课程实验教材从第册开始，在保持精读选读课文的基础上，增加了新类型略读课文，并且随着年级的升高，逐步增大略读课文的数量，相体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义......”。

9、“.....在学完课文的同时，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外略读指导举隅中提出就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得的思想，主张把阅读课分为，建立精读与略读结合的新课型。语分秋色。可见，略读课文在整套教材中有着很重要的作用。但是，长期以来......”。