1、“.....从先民浅斟低唱的诗经开始，古诗就如同条从远古而来的河流，生生不息，滋养了中华民族的审美和灵魂。古诗的学习，不仅能提高学生的语文能力，古诗所展现的审美世界也可以丰富学生的情感，滋润学生的心灵，有助于心阅读，细心品味，化人为己。阅读教学切忌泛泛而读，要抓住点，深入开去。从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿。生活中并不缺少诗，而是缺少像叶嘉莹先生这样的桥梁。叶先生之所以讲得好，是因为她把诗词融入她的生活，变成她生命的部分，每字每句都熟悉其语境。因为真正懂得，道出来才可以雅俗共赏，不需要受众者有多深厚的文学基础。飘然去，吾与汝，泛云槎。另外，叶展与提升审美鉴赏与创造和文化传承与理解。生活中并不缺少诗，而是缺少像叶嘉莹先生这样的桥梁。叶先生之所以讲得好，是因为她把诗词融入她的生活，变成她生命的部分，每字每句都熟悉其语境。因为真正懂得，道出来才可以雅俗共赏......”。

2、“.....飘然去，吾与汝，泛云槎。另外，叶嘉莹在此书中打破单的解读模式，在解读词时贯穿了张惠言和王国维的论词方法，还将两人不同的方法词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿。诗词教学对语文核心素养的影响文学教育是语文教育的重要任务，而文学起源于诗歌，诗歌是文学的最高形式，所以，诗歌教育在文学教育中的分量不言而喻。众所周知，中华民族是诗歌的国度，从先民浅斟低唱的诗经开始，古诗就如同条从远古而来的河流，生生不息，滋养了中华民族的审美和灵魂。古诗的学习，不仅能提高学生的语文能力，古诗所展现见，做到不唯上不唯书。教学是个复杂的过程，也是作为教师教书育人的主要凭借。全身心地投入教学工作的人还经常会产生许多的遗憾，而把教学说成是种遗憾的艺术。如何把握这门艺术，提高课堂教学的效果，是每位从教者所追求的种目标和境界。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社......”。

3、“.....叶嘉莹小词大雅从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿莹在此书中打破单的解读模式，在解读词时贯穿了张惠言和王国维的论词方法，还将两人不同的方法进行整合，正向反向对比穿插，取两人词论中的精华，更准确地把握词作中的修养和境界。叶嘉莹又用不同词人但属于同类别的词作来评赏不同的修养和境界，有更深刻和鲜明的印象。叶嘉莹在讲演中也不时拓展评说的领域，打破国界，用文化符定像诗那样直接抒发自己的感情和意志，但正是小词的自由，反而有时候能更真实地表现作者内心深处最本质的东西。所谓观人于揖让，不若观人于游戏，因为真情流露，所以小词作者的修为和境界关乎作品的品格和气象。如王国维所言词之雅郑，在神不在貌。永叔少游虽作艳词，终有品格。课外阅读不仅可以使学生开阔视野增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进步多方面的阅读兴趣。让每个学生都有喜欢做的事，培养孩子的兴趣......”。

4、“.....作为名教育工作者，就要继承传统教育的精华，抛弃约束教育进步的糟粕，构建有利于创新教育的教学模式，发挥学生在课堂中的主体作用，重视个性的养成与发展。在其过程中，教师担当的角色至关重要。素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力分析理解能力和创造能力全面发展的从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿和阅读能力，还可以进步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必须力争使每个学生在书籍的世界里有自己的生活。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。多的遗憾，而把教学说成是种遗憾的艺术。如何把握这门艺术，提高课堂教学的效果......”。

5、“.....参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部语文教科书北京人民教育出版社，叶嘉莹小词大雅叶嘉莹说词的修养与境界北京北京大学出版社，丁文静，韦冬余试论语文核心素养的涵义特征及培养策略基于研究性教学模式累和留心生活阅读是吸收，也是积累。诗歌背诵，要做到熟读成诵，理解大意，最终达到滚瓜烂熟的程度。其次是国学经典的积淀。像字经百家姓千字文等古代经典篇目就要让学生从基础打底，不仅要背诵，还要在理解的基礎上加以实践，如接触到孝道的有关篇目就要真正地在生活中对父母对长辈有恭敬之心。强化独立思考敢说敢表达的重要性孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。有效思维的长度，有价值思维的厚诗词教学对语文核心素养的影响文学教育是语文教育的重要任务，而文学起源于诗歌，诗歌是文学的最高形式，所以，诗歌教育在文学教育中的分量不言而喻。众所周知......”。

6、“.....质以及自存与世界其他存在物的关系。哲学是有逻辑系统的宇宙观。哲学是定性逻辑地认识宇宙整体变化规律的学问。而科学则是在哲学对宇宙的定性逻辑的基础上分科认识宇宙中的各部分，即万事万物的定量变化规律的学问，就是追求智慧热爱智慧的学问。诗词层面培养核心素养的策略强化阅读的重要性第，要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，教师要引导学生生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件兴趣及潜力培养的技之长可能对他们的生产生重大的影响。强化日常积累和留心生活阅读是吸收，也是积累。诗歌背诵，要做到熟读成诵，理解大意，最终达到滚瓜烂熟的程度。其次是国学经典的积淀。像字经百家姓千字文等古代经典篇目就要让学生从基础打底，不仅要背诵，还要在理解的基礎上加以实践，如接触到孝道的有关篇目就要真正地在生活中对父母行整合......”。

7、“.....取两人词论中的精华，更准确地把握词作中的修养和境界。叶嘉莹又用不同词人但属于同类别的词作来评赏不同的修养和境界，有更深刻和鲜明的印象。叶嘉莹在讲演生立足生如何走向生活化习作教学论文原稿学生调动自已的思维，展开想象，描写了夏天田野里成熟的稻子，啊，好大的片田，眼望去，无边无垠，沉甸甸的，在阳光照耀下闪着灿烂的金光。阵风吹。因此，教师必须充分把握学生的求异心理，鼓励其在形似的基础上，大胆创新，以达到尽管神似但面目全非。如小学语文第册可爱的草塘描写草塘美景的主要有两方面方面来源于生活。在教学中教师可以引导学生深入生活，留心生活中的草木，观察身边人的言行，感悟其喜怒哀乐。放手让其创作，不要再束，爸爸妈妈和萨沙都在保护弱小者，同学们，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢，你们都有颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，起自豪地说我，盖学之既久，自然纯熟。以摹契入，激发学生的习作情趣......”。

8、“.....阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取习作的弱小的课。可以设置这样的环节，链接生活，升华情感，拓展练习。如何走向生活化习作教学论文原稿。教授习作方法，培养写作兴趣托尔斯泰说成功弱小者，同学们，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢，你们都有颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，起自豪地说我不是最弱小的。阅读可以促活素材学生习作要有智慧的眼睛灵性的耳朵善感的心灵。要给学生足够的时诗歌的国度，从先民浅斟低唱的诗经开始，古诗就如同条从远古而来的河流，生生不息，滋养了中华民族的审美和灵魂。古诗的学习，不仅能提高学生的语文能力，古诗所展现的审美世界也可以丰富学生的情感，滋润学生的心灵，有助于心阅读，细心品味，化人为己。阅读教学切忌泛泛而读，要抓住点，深入开去。从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿。生活中并不缺少诗，而是缺少像叶嘉莹先生这样的桥梁。叶先生之所以讲得好......”。

9、“.....变成她生命的部分，每字每句都熟悉其语境。因为真正懂得，道出来才可以雅俗共赏，不需要受众者有多深厚的文学基础。飘然去，吾与汝，泛云槎。另外，叶展与提升审美鉴赏与创造和文化传承与理解。生活中并不缺少诗，而是缺少像叶嘉莹先生这样的桥梁。叶先生之所以讲得好，是因为她把诗词融入她的生活，变成她生命的部分，每字每句都熟悉其语境。因为真正懂得，道出来才可以雅俗共赏，不需要受众者有多深厚的文学基础。飘然去，吾与汝，泛云槎。另外，叶嘉莹在此书中打破单的解读模式，在解读词时贯穿了张惠言和王国维的论词方法，还将两人不同的方法词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿。诗词教学对语文核心素养的影响文学教育是语文教育的重要任务，而文学起源于诗歌，诗歌是文学的最高形式，所以，诗歌教育在文学教育中的分量不言而喻。众所周知，中华民族是诗歌的国度，从先民浅斟低唱的诗经开始......”。