1、“.....现状，根据语文课程标准对低年级阅读教学提出的要求，遵循儿童学习语文的规律，我对如何更好进行小学语文低年级阅读教学进行了思考，如下以读为本，读中体悟语文课程标准指出，阅读教学必须坚持以读为本的正确导向，才能真正体现学生在小学语文低年级阅读教学策略浅析论文原稿之人，能够对每篇课文情深似海，能够走进文本，走进作者，和作者交流。能够挖掘文章中的情感因素，带着自己的切身感受引领学生走进文本，引起共鸣。教师最好是性情中人，是多情善感的人，能善于抒情，学会煽情，用自己的情感感染学生......”。

2、“.....读了这篇文章，他很受启发，所以觉得领会作者是怎样抓住特点，并把人的活动同景物风情连接起来描写应作为重要的学习目标有的同学说读完文章感觉作者把对欧洲水城的热爱充分地表达了出来，而我们平时写作文却不能把读课文则全权放手，让学生自读自疑自悟，遇到较难的问题先互议，再做适当点拨。如此来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，从而对提升小学生的语文能力起到重要的审美功效。让学生选择语文学习目标选择性学习精讲多读，体悟阅读在小学语文教学活动中......”。

3、“.....就像妈妈反复对孩子唠叨，容易引发孩子的逆反心理，般肯定达不到预期的教学效果，甚至适得其反。因此，老师在讲课文时，力求尽量做到精讲多读学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境，使之产生强烈的阅读欲望，继而渴望期待悟化阅读。比如，老师可以结合具体情景，努力将课本中的文本转变为学生头脑中丰满的形象，并在这可感的形象中加强学生的情感体验，努力使学是性情中人，是多情善感的人，能善于抒情，学会煽情，用自己的情感感染学生。参考文献王秀梅低年级阅读教学策略浅谈小学时代......”。

4、“.....。在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文章感觉作者把对欧洲水城的热爱充分地表达了出来，而我们平时写作文却不能把自己的感情像作者那样自然地表达出来，所以应当把怎样自然地表达自己的感情作为学习方向等等。实际上，这个自主选择的过程也是学生对文本的初步整体感知的过程提升小学生的语文能力起到重要的审美功效。让学生选择语文学习目标选择性学习的个重要标志就是看学习目标的确定者是谁。那么学生该如何有效地自主选择呢关键在于学生的自我认识和老师的提示指导。如学习郁达夫的威尼斯的小艇时......”。

5、“.....如那些描写人物动物形象的课文中，通过学生和教师分别扮演课文中的适宜角色，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。中，通过学生和教师分别扮演课文中的适宜角色，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。本文对小学语文低年级阅读教学策略进行了探讨，以供参考。在阅读到预期的教学效果，甚至适得其反。因此，老师在讲课文时......”。

6、“.....只当配角，不当主角只当导演，不当演员只传授给孩子理解课文之方法，不影响孩子的主观意识。讲读课文，只引导孩子们理解难懂的重点句情境，使之产生强烈的阅读欲望，继而渴望期待悟化阅读。比如，老师可以结合具体情景，努力将课本中的文本转变为学生头脑中丰满的形象，并在这可感的形象中加强学生的情感体验，努力使学生与文本产生共鸣。如那些描写人物动物形象的课文。教师带着感情引导学生教师动情情始生。要想感动学生，教师首先自己要是位动情之人，能够对每篇课文情深似海，能够走进文本，走进作者，和作者交流......”。

7、“.....带着自己的切身感受引领学生走进文本，引起共鸣。教师最生说课文的语言非常的优美生动，应该把语言美作为学习的重点有的学生说自己写风俗时不知如何下笔，读了这篇文章，他很受启发，所以觉得领会作者是怎样抓住特点，并把人的活动同景物风情连接起来描写应作为重要的学习目标有的同学说读完点段。通俗易懂的句段，要让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义阅读课文则全权放手，让学生自读自疑自悟，遇到较难的问题先互议，再做适当点拨。如此来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高......”。

8、“.....加大感受语言运用语言的力度。小学语文低年级阅读教学策略浅析论文原稿。精讲多读，体悟阅读在小学语文教学活动中，学生最反对的可谓是教师无休止的讲授讲授再讲授，就像妈妈反复对孩子唠叨，容易引发孩子的逆反心理，般肯定达改变这些现状，根据语文课程标准对低年级阅读教学提出的要求，遵循儿童学习语文的规律，我对如何更好进行小学语文低年级阅读教学进行了思考，如下以读为本，读中体悟语文课程标准指出，阅读教学必须坚持以读为本的正确导向，才能真正体读教学过程中的主体地位，也只有这样......”。

9、“.....阅读教学的情感体悟重在朗读。虽然朗读不是获得情感体悟的唯途径，但是，朗读又是获得情感体悟的最有效的途径。培养学生良好的阅读习惯，活动前鼓励全体同学积极参参考文献王秀梅低年级阅读教学策略浅谈小学时代，王香荣浅谈小学低年级阅读教学中国校外教育，。阅读教学要以读为本，让学生在阅读中学会阅读，加大感受语言运用语言的力度。小学语文低年级阅读教学策略浅析论文原稿。为改变这己的感情像作者那样自然地表达出来，所以应当把怎样自然地表达自己的感情作为学习方向等等。实际上......”。