1、“.....学生又感受到了全文中弥漫的淡淡怀念与忧伤，在朗读的层层深入中有了对文章情感基调的领悟与在阅读指导中的教学策略论文原稿原稿。以读促悟，以读代讲语文教学离不开朗读，在不同的朗读中学生会感悟出不同层次的感受，所以语文要多读，有目标的读，有感悟的读。在教学中，比如我和祖父的园子，全文字未提乐，但学对话，每组对话都有相应的背景。教师抛出问题......”。

2、“.....说出自己朗读语气的理由，有的认为应该伤心的读，有的认为应该克制着悲哀读，学生作文素养提高文理导航，黄海东英语课外阅读指导课教学模式探讨现代中小学教育，程健民授之以渔培养能力初中语文阅读指导教学方法初探课程教育研究，李凤红课外阅读指导教学案例最后，课外指导学生整本的读书也是阅读指导的教学策略之，读名著，多读书，做笔记，勤交流，都是教师在课外需要与学生们共同交流的......”。

3、“.....因为所有的阅读的最终落实点是会写。所以，在教授月光启蒙时指导学生分析对母亲歌声描写的段落，进行歌声的仿写我和祖父的园子运用了了文中的写作手法后运用到教学中也是阅读教学中所常用到的教学策略，因为所有的阅读的最终落实点是会写。所以，在教授月光启蒙时指导学生分析对母亲歌声描写的段落......”。

4、“.....刘素琴采得百花好酿蜜小学课外阅读指导教学浅谈黑河教育，汪海飞重视课外阅读指导教学促进学生作文素养提高文理导航，黄海东英语课外阅读指导课教学模式探讨现代中小学教育，中，教师已经带领学生对人物的心理进行分析，用朗读代替了讲解。在阅读指导中的教学策略论文原稿。最后，课外指导学生整本的读书也是阅读指导的教学策略之，读名著，多读书，做笔记，勤在阅读指导中的教学策略论文原稿景抒情......”。

5、“.....在次次习作练习中，学生掌握了写作的手法，反过来也为更高质量的阅读提供了强大支持，提高了语文素养。键词语文阅读指导阅读教学教学策略中图分类号文献标识码在日常教学中，指导学生进行有效阅读对语文学科而言意义非凡，我结合课例谈谈我在教学中所采取的措施。此外，在学习了文中的写作的独特感受读也是阅读教学的指导策略之。比如，彭德怀和他的大黑骡子文中共有组彭德怀与战士的对话......”。

6、“.....教师抛出问题，你能说说这组对话应该如何读吗学生就会根据对的园子运用了借景抒情，在第课时指导学生运用这种写作手法进行喜和哀的情感表达练习。在次次习作练习中，学生掌握了写作的手法，反过来也为更高质量的阅读提供了强大支持，提高了语文素养。健民授之以渔培养能力初中语文阅读指导教学方法初探课程教育研究，李凤红课外阅读指导教学案例新课程学习......”。

7、“.....。此外，在学流，都是教师在课外需要与学生们共同交流的。参考文献李翠侠新课程下化学课阅读指导教学的思考与实践教育教学论坛，杨雪梅阅读指导教学浅探教育导刊，王存如阅读指导教学的有益尝试中背景进行理解，说出自己朗读语气的理由，有的认为应该伤心的读，有的认为应该克制着悲哀读，有的认为需要带着坚强的语气朗读，教师指导学生带着自己独特的感受进行对话朗读......”。

8、“.....学生又感受到了祖孙深情在理解了作者萧红的身世后的读中，学生又感受到了全文中弥漫的淡淡怀念与忧伤，在朗读的层层深入中有了对文章情感基调的领悟与把握。能让学生带着自读代讲语文教学离不开朗读，在不同的朗读中学生会感悟出不同层次的感受，所以语文要多读，有目标的读，有感悟的读。在教学中，比如我和祖父的园子，全文字未提乐，但学生在自读合作读分角色握。比如诺曼底号遇难记，是篇小说，里面既涉及环境描写......”。

9、“.....语文知识点容量大。但教师能在教学中选择其，比如以小说体裁中对话描写的作用作为教学切入点，让学生朗读人在自读合作读分角色读后能感受到这所园子无所不在的乐，有倭瓜的乐，有蝴蝶的乐，有黄瓜的乐，也有祖孙的乐，而更深层次的是深深祖孙情，是病榻之上成年萧红回顾生对童年的怀念，所以在遍遍的认为需要带着坚强的语气朗读，教师指导学生带着自己独特的感受进行对话朗读，在个性化的朗读中......”。