1、“.....特别是差生，要用发展的眼光来看待，更要选准评价点，帮助学生进行修改。通过多种形式的激励，让学生享受成功的喜悦。现代教学认为，学生是有巨大潜力的生命体，离开学生主农村小学作文教学中学生主体性的发挥论文原稿，可以有效地调动学生的积极性和主动性。只有着重培养学生自己改的能力，学生才能在这实践过程中得到炼意炼句炼字的训练，使学生及早达到自能作文的理想境界。农村小学作文教学中学生主体性的发挥论学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位......”。

2、“.....有利于发展和挖掘学生潜能，发挥学生的主体作用。古今中外，凡文章写得好的人，几乎没有不在修改上下过功夫的。而在平时的作文学生明明有非常好的写作素材，却无法表达出来，或者表达得不够确切，这也极大地影响了他们在写作中主体性的发挥。强化作文的评价体系作文教学评价，不单纯是为了学生次或个阶段的习作给出个终结性游戏引趣小学生天性爱玩，而做游戏可以满足他们爱动好玩的心理。在次中年级作文训练课上，我发给学生张带个圆的白纸......”。

3、“.....把圆画成幅幅美丽的图画，并给它取个名字，画好后进行评学教育心理学指出实物直观，可以使小学生获得关于实际事物感觉知觉与表象。由于实物直观是对事物直接观察，学生获得的感性材料比较真实鲜明，这有利于更确切地理解教材，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣盎然，从而较轻松地写好了这篇文章。农村小学作文教学中学生主体性的发挥论文原稿。加强朗读训练，培养语感常言道熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。其中道出个深刻道理文章源于积累......”。

4、“.....或者表达得不够确切，这也极大地影响了他们在写作中主体性的发挥。实物激趣小学教育心理学指出实物直观，可以使小学生获得关于实际事物感觉知觉与表象。由于实物直观是对事物直接观察，学生戏可以满足他们爱动好玩的心理。在次中年级作文训练课上，我发给学生张带个圆的白纸，然后让学生尽情展开想象，把圆画成幅幅美丽的图画，并给它取个名字，画好后进行评比。接着，我就让学生来介绍自己农村小学作文教学中学生主体性的发挥论文原稿兴趣......”。

5、“.....以大闸蟹为例，抓了雌雄两只大闸蟹，让学生观察它们的外形活动特点，学生立即兴趣盎然，从而较轻松地写好了这篇文章。农村小学作文教学中学生主体性的发挥论文原稿锐的语感。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到口到心到，还要适当增加背诵的量。通过读背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。实物激趣小是为了学生次或个阶段的习作给出个终结性的结论，而是通过评价......”。

6、“.....促进学生习作能力习作水平在原有基础上发展。而传统的教学评价，主要由老师对学生已形成的习作进行评定，累到定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的些文人学士，如韩愈苏东坡他能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了获得的感性材料比较真实鲜明，这有利于更确切地理解教材，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。我在次作文训练家乡特产中，以大闸蟹为例，抓了雌雄两只大闸蟹......”。

7、“.....学生立即的作品，并请学生把刚才的介绍用文字写下来，看谁写得比画得更美。这样的作文有图有文，学生怎么会不兴趣盎然呢抓好阅读和写作的结合在我们平时的作文教学中，发现学生明明有非常好的写作素材，却无价的目的主要在于甄别学生的能力水平或成绩，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。因而强化作文教学评价体系，有利于发展和挖掘学生潜能，发挥学生的主体作用。游戏引趣小学生天性爱玩......”。

8、“.....可以有效地调动学生的积极性和主动性。只有着重培养学生自己改的能力，学生才能在这实践过程中得到炼意炼句炼字的训练，使学生及早达到自能作文的理想境界。强化作文的评价体系作文教学评价，不单纯来努力增强学生的写作兴趣，以期达到我能写为我要写的境界。作者简介朱盛，男，苏州市相城区阳澄湖小学，本科，级教师古今中外，凡文章写得好的人，几乎没有不在修改上下过功夫的。而在平时的作文体性的发展，教学则失去了依托和生命力。因此......”。

9、“.....不是教师向学生传递作文知识的过程，而是向学生提供个和谐的作文训练环境的过程。教师在作文教学中改变固有的指导习惯，结合学生的认识文原稿。鼓励为主，享受成功的喜悦无论学生的作文写得如何，他们都渴望被老师同学认同，那种横挑鼻子竖挑眼的评价方式必然将大大挫伤学生的写作积极性。因此，我们在评价学生的作文时，要尽量去挖掘教学中，学生的作文交上来后需要老师精批细改，当作文本再回到学生手中可能是个星期后了，学生的写作热情已经没法激起。相反......”。