1、“.....甚至还不应该被学科的类别所限定。在这里只句带过，就放在古代文学部分，特别是古文文学中的先秦文学部分因为啃了最难啃的骨头，其他的也就迎刃而解了。例如诗经秦风无衣，有些评论分析的着重点是从吟唱者的语气角色上分析，推论这首诗可能是首儿歌，从诗中满怀天真和稚气的语言中，从个孩子身上来以小见大地漫谈高校少数民族预科语文中的古文教学论文原稿也更理解为何秦国最后可以从个弱国变成强国，以至统中原，出现中国的第个皇帝秦始皇。在实际上汉文学的学习，不仅不要被文史这样的区别所限定，甚至还不应该被学科的类别所限定。在这里只句带过，就不详述了......”。

2、“.....必须从根源上去了解。汉语文中的古文教学论文原稿。例如诗经秦风无衣，有些评论分析的着重点是从吟唱者的语气角色上分析，推论这首诗可能是首儿歌，从诗中满怀天真和稚气的语言中，从个孩子身上来以小见大地表现秦国人民英勇无畏的尚武精神以及同仇敌忾共御敌人的豪迈之浅的内容，只是本人在少数民族预科汉语文教学中自己的些点滴经验的积累，在这里献丑陋谈罢了。参考文献教育部普通高等学校少数民族预科教材编写委员会，刘利大学语文北京红旗出版社，国家行政学院出版社，赵明剑，刘素军大学语文北京国防工业出版社，朱晓如此之解后的诗经关雎......”。

3、“.....构建链接状知识网应尽可能扩大高校少数民族预科学生对汉文化的接触范围。本人认为，所谓大学大学，就是要大范围的学习。在学习中，要有探知欲，让学生左右采之的行为来表现她是位勤劳端庄善良美好的女性。佛家说相由心生。内在的美质更是奠定了这位女子成为君子选择目标的基础。再回到诗篇开头的起兴所使用的雎鸠鸟它既不是神话中的凤凰，也不是婚俗喜宴中常见的鸳鸯，它是没有美丽外形，身黑羽，鸣叫也毫不动架，更深层地理解曾经学习过的作品，是有极大的帮助的。如钱老提到的全唐诗，在高校，无论是普通的大学语文，还是少数民族预科的汉语文教学，都回避不了唐诗宋词的内容......”。

4、“.....作为汉语文教师，完全可以像钱老说的那样，穆在谈诗中认为读古代诗人的作品如不读其全集，如不按照年谱首首去读，而只读选本，又爱看选家批语，这样最多领略些作诗的技巧，永远读不到诗的最高境界。比如读全唐诗，等于跑进个大会场，尽管人多，但个人都不认识，这有什么意思，还不如找两个人谈谈心。当为来表现她是位勤劳端庄善良美好的女性。佛家说相由心生。内在的美质更是奠定了这位女子成为君子选择目标的基础。再回到诗篇开头的起兴所使用的雎鸠鸟它既不是神话中的凤凰，也不是婚俗喜宴中常见的鸳鸯，它是没有美丽外形，身黑羽，鸣叫也毫不动听......”。

5、“.....却对伴侣忠贞不的鸬鹚鸟。这也还是强调了美貌不是诗意的出发点。另外，在诗中出现的君子，并不是通常男性们自诩的雅称，而更倾向于是指那些有身份有地位的贵族。身为有钱有势的贵族，在选择对待结婚的异性上尚且如此自持谨慎，更何况那些普通的凡俗之辈的男漫谈高校少数民族预科语文中的古文教学论文原稿。而准确解读诗中的君子好逑的窈窕淑女的形象，更是可以纠正世俗的对这首诗的诗句偏颇之解的源头。不仅要解出窈窕淑是指深邃幽美，是指善良，是种从内在的心灵美延伸到外在的仪表美的美，更可以从左右芼少数民族预科学生对汉文化的接触范围。本人认为，所谓大学大学......”。

6、“.....在学习中，要有探知欲，让学生要学会由片红薯叶，扯出根红薯藤。下面举个具体的例子如学习的苏洵国论，对这篇文章，学生的第反应立即体现为国破灭，非兵不利，战不善，弊在有目的地选择两个作家，去重点引导学生。可以由杜甫的新婚别，去引出杜甫忧国忧民的生，按年代顺序，引介杜甫生最有分量的主要作品，谈杜甫的吏别，谈杜甫的茅屋为秋风所破歌。而这样了解之后的杜甫，无疑要全面深刻得多，杜甫的诗史之称也就自然而然的树立了，我们在教学中虽不可能要求学生去阅读这些古代作家作品的全集，也不可能要求少数民族预科的学生向国学大师们做学问那样去深究钻研，但最起码在教学中......”。

7、“.....为学生整理下作家作品的年谱经脉，这对学生全面建构作家的创作贞不的鸬鹚鸟。这也还是强调了美貌不是诗意的出发点。另外，在诗中出现的君子，并不是通常男性们自诩的雅称，而更倾向于是指那些有身份有地位的贵族。身为有钱有势的贵族，在选择对待结婚的异性上尚且如此自持谨慎，更何况那些普通的凡俗之辈的男子。国学大师秦，但苏洵的国论的反映到此也随即结束了。而准确解读诗中的君子好逑的窈窕淑女的形象，更是可以纠正世俗的对这首诗的诗句偏颇之解的源头。不仅要解出窈窕淑是指深邃幽美，是指善良，是种从内在的心灵美延伸到外在的仪表美的美......”。

8、“.....研究方向中国现当代文学少数民族预科语文。漫谈高校少数民族预科语文中的古文教学论文原稿。如此之解后的诗经关雎，还会成为男性喜新厌旧的藉口吗这也更进步印证了诗经关雎正夫妇之德的出发点。构建链接状知识网应尽可能扩大高不详述了。当然，各高校少数民族预科的汉语文教师们都有着自己丰富的经验。以上粗浅的内容，只是本人在少数民族预科汉语文教学中自己的些点滴经验的积累，在这里献丑陋谈罢了。参考文献教育部普通高等学校少数民族预科教材编写委员会......”。

9、“.....这样的分析不能说不对，也基本做到了让学生品味这首诗的内容。但如果我们语文教师能在这样的基础之上，再加入些历史资料如秦国从秦孝公开始的商鞅变法，特别是商鞅变法中的奖励军功制度，就可以化的了解，同样也应该是从它的根古文开始的。而对于学生来说，古文不要说少数民族学生，就是汉族学生，也是软肋。作为高校少数民族预科的语文教学，这更是需要下大力气攻克的个难关，因此教师在教材的处理上，不要被动地按部就班地完成教材内容，而是把教学重。这样的分析不能说不对，也基本做到了让学生品味这首诗的内容。但如果我们语文教师能在这样的基础之上，再加入些历史资料如秦国从秦孝公开始的商鞅变法......”。