1、“.....除了要找准角度把握分寸外，还要根据儿童的认知规律教材的编排特点识字的阶段目标任务，找准时机恰当运用省教育科学十规划课题汉字学识字法的实践与应用研究的部分研究成果。作者简介叶秀萍，女，年生，本科学历，中学高级教师，福建省厦门市集美区曾营小学校长。福建省教学名师培养人选，福建省厦门市学科带头人，厦门市专家型教师，厦门市集美区叶秀萍名师工作室领衔名师。她多年来致力于汉字学在小学小学识字教学善用显奇效论文原稿分析，除了要找准角度把握分寸外，还要根据儿童的认知规律教材的编排特点识字的阶段目标任务，找准时机恰当运用，方能发挥其神奇功效。小学识字教学善用显奇效论文原稿......”。

2、“.....就是科学的讲解，违背汉字的属性，主观随意地讲解汉字的构意，是对汉字科本义是左手，后来左右手不分，与又均表示手或手的动作廾小篆写作，表示双手支小篆写作表示持竹棍的手攴甲骨文写作，表示持棍棒敲击的手殳甲骨文写作表示持武器打杀撞击的手。在学生正确理解了以又为首的系列部首的形音义关系后，再引导学生运用汉字形义关系的特点，复习左右友事开等字，自主认争取每篇课文要认个生字，写个生字，且按相关减负规定所有书面作业都得在课堂上完成，所以课堂教学时间较为紧张。在认字时义务教育语文课程标准解读中提到汉字教学在定数量的积累之后，要依赖它的构形系统，利用字与字的关系加强联想，减轻记忆负担，建立构形规律的基本观念。所以在识字教学的初期......”。

3、“.....相当部分古代象形字已不再象形。但我们仍然可以通过追溯字源，找到其发展变化的轨迹，剖析其构字理据以理解汉字形音义的依据，以帮助学生正确认读书写。如教学壶时，先展示壶的甲骨文，学生眼就能看出这是把酒壶的样子。接着依序展其金文，小篆，隶书等字形，帮助学生的口是身子，被拆成左右两边的北是燕子的对翅膀，下面的灬是尾巴的变形。像这样适当将字的古文字形呈现给学生看，利用其形象性强理据显明的特点，帮助学生理解和识记现代汉字的溯源分析教学法，的确激发了学生的识字兴趣，提高了识字教学的效率。那么小学识字教学如何善用溯源分析，才能收到事半有些汉字形体复杂，如笔画数较多，结构较复杂，字符出现频率较低，学生认读识记困难或容易出现，我们暂且称这些字为繁难字......”。

4、“.....教师在指导学生学习繁难字时，如果对其进行精细的分析，帮助学生仔细地分辨字形细节而达到识记目的的话，往往是耗时费力，得不偿失。根据儿童识字心了识字教学的效率。那么小学识字教学如何善用溯源分析，才能收到事半功倍的效果呢恰如其分把握溯源分析的程度小学识字教学运用溯源分析，只是为了帮助小学生理解识记现代汉字，若全面分析汉字的源流演变，不但增加学生识字的负担，还给学生的识字带来干扰。因此不同的汉字，其追溯分析的程度应有，写个生字，且按相关减负规定所有书面作业都得在课堂上完成，所以课堂教学时间较为紧张。如燕字，如果小学生搞不清楚这样构形的原理，不理解各部件的意思，就只好死记硬背，机械摹写。这样无意义的识字，学生必然无趣而厌学......”。

5、“.....展示燕的相关图画和古文字形甲骨文，小小学识字教学善用显奇效论文原稿倍的效果呢恰如其分把握溯源分析的程度小学识字教学运用溯源分析，只是为了帮助小学生理解识记现代汉字，若全面分析汉字的源流演变，不但增加学生识字的负担，还给学生的识字带来干扰。因此不同的汉字，其追溯分析的程度应有所不同。小学识字教学善用显奇效论文原稿。的难度就大大降低了。如燕字，如果小学生搞不清楚这样构形的原理，不理解各部件的意思，就只好死记硬背，机械摹写。这样无意义的识字，学生必然无趣而厌学。教师为了帮助学生在理解中识记，展示燕的相关图画和古文字形甲骨文，小篆引导学生观察对比楷体燕字，学生就会明白上面的廿表示燕子的头，中字形体的演变，相当部分古代象形字已不再象形......”。

6、“.....找到其发展变化的轨迹，剖析其构字理据以理解汉字形音义的依据，以帮助学生正确认读书写。如教学壶时，先展示壶的甲骨文，学生眼就能看出这是把酒壶的样子。接着依序展其金文，小篆，隶书等字形，帮助学生理解壶的构造之理汉字的形体是平面的而非线性的，特征明显。识字教学时抓住汉字的突出特征或重要细节，借助溯源分析展示其真正的象征义，往往能起到牵发而现全身的效果。如聚，偏旁十分罕见。教学时，向学生展示其小篆字形，学生随即明白下面是个人，表示人多，意指很多人集合在起上面的取，作声符。这样，识记该不同。小学识字教学善用显奇效论文原稿。恰中要点把握溯源分析的角度虽说汉字是形音义的统体，但现代汉字不少偏旁变为记号，因此相当部分字形难以看出形义关系......”。

7、“.....这就增加了学生理解识记的难度。为了便于学生理解识记，可以采用溯源分析法恢复其构字理据，追寻它们的本义。溯其篆引导学生观察对比楷体燕字，学生就会明白上面的廿表示燕子的头，中间的口是身子，被拆成左右两边的北是燕子的对翅膀，下面的灬是尾巴的变形。像这样适当将字的古文字形呈现给学生看，利用其形象性强理据显明的特点，帮助学生理解和识记现代汉字的溯源分析教学法，的确激发了学生的识字兴趣，提和演变之理士是壶盖形，若写成土，盖比壶口小就掉壶里了是带耳的壶身形，不能写成亚。此时，看似复杂的壶字，在学生的眼里已不是堆笔画或符号，而是幅栩栩如生的画，学生自然学得兴趣盎然。溯到合适字形小学低年级语文教学任务较重，以人教版年级下册为例，每两天就要学习篇课文......”。

8、“.....表示持棍棒敲击的手殳甲骨文写作表示持武器打杀撞击的手。在学生正确理解了以又为首的系列部首的形音义关系后，再引导学生运用汉字形义关系的特点，复习左右友事开等字，自主认争取灰有弄兵敲鼓殴教改等生字。短短节课，学生学得既扎实有效，又轻松愉快。溯到源头由于方能发挥其神奇功效。在认字时义务教育语文课程标准解读中提到汉字教学在定数量的积累之后，要依赖它的构形系统，利用字与字的关系加强联想，减轻记忆负担，建立构形规律的基本观念。所以在识字教学的初期，对那些重现率高构字频度高，但构字理据并不明显的偏旁或基本字，就可运用溯源分析重点分析识字教学中的应用研究......”。

9、“.....近年，曾受邀于千课万人全国小学语文不同风格识字教学观摩研讨会等全国省市级识字写字教学研讨活动中展课讲座十多场，汉字学识字系列论文案例篇发表于小学语文教学小学语文福建教育等刊物意思是公鸡相斗，每次交锋之前先磨下嘴的干扰。在小学识字教学中运用溯源分析是项技术活，用得恰如其分恰逢其时恰中要点，就能极大地提高识字教学效率。参考文献苏培成现代汉字学纲要北京北京大学出版社，温儒敏，巢宗祺义务教育语文课程标准解读北京高等教育出版社，王宁汉字构形学讲座上海上海教育出版社，基金项目该文为年度福灰有弄兵敲鼓殴教改等生字。短短节课，学生学得既扎实有效，又轻松愉快。意思是公鸡相斗，每次交锋之前先磨下嘴。今天，人们常用再接再厉来比喻工作或学习要继续努力，再加把劲......”。