1、“.....动中，主要还是问题的设计，要改变课堂提问的随意性和单性。高中语文新课程课堂教学的结构优化论文原稿。教学目标的设计是个选择灵活度的问题，是个深刻和广博度的问题，是个明确和严格度的问题。要改变教学结构，高中语文新课程课堂教学的结构优化论文原稿论文原稿。教学目标的设计是个选择灵活度的问题，是个深刻和广博度的问题，是个明确和严格度的问题。要改变教学结构，巧设活动，使课堂教学目标落到实处课堂结构指的是节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分和不可预知性......”。

2、“.....因此要改变教学结构，巧设活动，使课堂教学落到实处。语文课堂教学结构的优化，应处理好几个关系放与收。开头要好，结尾要精，展得自然，收得含蓄，全课形成个和谐有机的整体。是否简洁清晰声音高低是否适中是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。结语作为高中语文教师，我们应努力优化课堂结构，使语文教学真正成为提高学生的人文素养创新能力实践能力的载体。参考文献程鸣，王玲浅突出师生对话。高中语文课堂教学意味着交往，意味着对话，意味着参与，意味着相互建构......”。

3、“.....更是师生心灵的碰撞。这样，学生才能心态开放，个性彰显。建立师生交往的互动互惠和对话的平等民主的教题设计要精。教学问题设计的精，是指语文教师在设疑时围绕中心总体设计，在关键处设疑，创设的问题要小而具体，讲求过程，具有可思性。引导学生把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。适度使用多媒体，课公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考......”。

4、“.....在关键处设疑，创设的问题要小而具体，讲求过程，具有可思性。引导学生把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。适度使用多媒体，突出师生的情感与活动不能依赖多媒体，不能以多媒体替代板书，最重。以问题为纽带，巧妙设计教学内容。问题设计要趣。针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题。问题设计要悬。教师在设计教学问题时认真分析教材......”。

5、“.....不能以多媒体替代板书，最重要的是要修改课件，使课件符合自己的教学流程。高中语文课堂，应淡化课件的作用，突出师生的情感与活动，体现教师自己的思想和个性，提高教师的影响力。悬。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲。问题设计要巧。语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力。问课的成败，很关键的点是教师的语言艺术......”。

6、“.....结语作为高中语文教师，我们应努力优化课堂结构，使语文教学真正成为提高学生的人文和花哨，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。以问题为纽带，巧妙设计教学内容。问题设计要趣。针对教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题。问题设计的是要修改课件，使课件符合自己的教学流程。高中语文课堂，应淡化课件的作用，突出师生的情感与活动，体现教师自己的思想和个性，提高教师的影响力......”。

7、“.....把些名师的示激起学生的好奇心和求知欲。问题设计要巧。语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力。问题设计要精。教学问题设计的精，是指语文教师在设疑时围绕中心总体养创新能力实践能力的载体。参考文献程鸣，王玲浅谈新课程背景下高中语文课堂教学之有效评价中学课程辅导教师通讯，宁鸿彬语文教学的思考与实践北京教育科学出版社，李建平聚焦新课程北京首都师范大学出版社......”。

8、“.....建立师生交往的互动互惠和对话的平等民主的教学关系，是当前教师的项重要任务。体现师生情感。教师要有情感的投入，加强师生情感沟通，体现语文学科的人文性特点。体现语言的魅力。教学语言要生动形象化。堂语收得含蓄，全课形成个和谐有机的整体。疏与密。课堂节奏与课堂的信息量要适度。信息量过大，学生由难学而厌学信息量小，学生因乏味厌学，都会造成教学过程的阻滞。节奏也要注意张弛有度，变而有序，切忌呆板，僵化。断设活动......”。

9、“.....所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，精心策划，优化课堂教学结构，可以有效提高课堂教学效率。教学的过。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，精心策划，优化课堂教学结构，可以有效提高课堂教学效率。精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。语文课堂教学结构的优化，应精心设计问题在高中语文课堂活与密。课堂节奏与课堂的信息量要适度。信息量过大，学生由难学而厌学信息量小，学生因乏味厌学，都会造成教学过程的阻滞......”。