1、“.....从而增强学生对汉语的理解，提高学生运用汉语的能力所谓的教学方法，指的是教师在课堂教学中所运用情境教学法直观教学法模拟教学法等各式各样的教学方法，例如演讲辩文化比较的信息量，克服学生的文化定势，摒弃学生的文化偏见，从而真正实现得体的交际。跨文化意识在汉语教学中的应用多样化教学多样化教学指的是在日常的教学活动中教师所采用的教学交际中文化移情能力的价值与培养外语与外语教学，浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿。对比性教学对比性教学作为跨文化交际教学和研究的基本方法，指的是在对外汉浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿的教学内容必须围绕着培养学习者跨文化交际能力这教学目标而进行其，对外汉语文化教学过程应该摒弃低级趣味的糟粕部分，弘扬真善美的精华部分其，根据不同文化背景学习者的文化思维特综上所述，要想培养汉语学习者的跨文化意识，传承中华上下千年的历史文化......”。

2、“.....就要求对外汉语教师树立全新的跨文化教学意识，要以培养学习者跨文化交际能力为教这就需要加强对外汉语教学中的跨文化意识。语言传播是与文化意识有着紧密关系的，因此，如何加强学生的跨文化意识是值得我们关注的。在本文研究过程中，笔者将以跨文化意识教学方法作类号文献标识码伴随着我国经济实力日益增强，国际地位日益提高，汉语语言的传播也有着较大的发展，据相关数据表明，各国学习汉语的人数目前已经超过万，在当前全球多元的文化背景进行得体的交际。具体而言，体现于以下个方面其，对外汉语文化教学并不属于泛文化教学的范畴，所以其教学目的教学内容必须围绕着培养学习者跨文化交际能力这教学目标而进行其，对外汉中文化移情能力的价值与培养外语与外语教学，浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿。结语综上所述，要想培养汉语学习者的跨文化意识，传承中华上下千年的历史文化，地将学习者母语文化与汉语言文化进行对比分析，以期培养学生的跨文化意识，加大文化比较的信息量......”。

3、“.....摒弃学生的文化偏见，从而真正实现得体的交际浅析跨文化意识在学生思维和能力的课后或课外活动。而如今随着教育观念的转变，学生成了教学活动的主体，是教师引导传递知识的接收者，也是学习的主要参与者。教师需要了解无论是在教学环境还是活动过程中都要有意识地引导高中语文教学中学生主体性意识的培养论文原稿显现出来，教师在教学过程中实现了教学手段教学方法的多样化，开展了探究性课堂，组织小组讨论学习。与此同时，教师还逐渐加强了对学生主体代背景之下，如何更高效快速地进行对外汉语教学，有效地推动并促进中国的对外经济文化发展，使得汉语能够真正地走向世界，浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿文化教学过程应该摒弃低级趣味的糟粕部分，弘扬真善美的精华部分其，根据不同文化背景学习者的文化思维特征和认知水平，制定相应的教学方法和手段。关键词跨文化意识汉语教学应用中图效地在国际上推广汉语，就要求对外汉语教师树立全新的跨文化教学意识......”。

4、“.....要以文化教学为基础，要以培养跨文化意识为方式，以期帮助汉语学习者语教学中的应用二论文原稿。参考文献高虹跨文化交际能力的培养跨越与超越外语与外语教学，刘学惠跨文化交际能力及其培养种建构主义的观点外语与外语教学，高永晨跨文化交对比性教学对比性教学作为跨文化交际教学和研究的基本方法，指的是在对外汉语教学的课堂上，教师不仅需要全面的传授汉语言文化，而且需要根据不同国家的语言文化习惯和差异，有意识地语音语调语速以及交际策略，从而增强学生对汉语的理解，提高学生运用汉语的能力所谓的教学方法，指的是教师在课堂教学中所运用情境教学法直观教学法模拟教学法等各式各样的教学方法，小品短剧等等，如此来，不仅能够调动学生学习汉语的兴趣，而且能够使学生进步了解汉语的文化意义以及使用过程中的语用规范，同时还能够锻炼学生汉语交际能力。如此来，不仅培养了学生段以及教学方法。所谓的教学手段，指的是随着网络技术和计算机技术的迅速发展......”。

5、“.....使得学生可以更加直观地学习汉语的语音语调教学的课堂上，教师不仅需要全面的传授汉语言文化，而且需要根据不同国家的语言文化习惯和差异，有意识地将学习者母语文化与汉语言文化进行对比分析，以期培养学生的跨文化意识，加大浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿如演讲辩论小品短剧等等，如此来，不仅能够调动学生学习汉语的兴趣，而且能够使学生进步了解汉语的文化意义以及使用过程中的语用规范，同时还能够锻炼学生汉语交际能力。用的教学手段以及教学方法。所谓的教学手段，指的是随着网络技术和计算机技术的迅速发展，教师可以把照片多媒体电视电影幻灯录像等网络资源引入课堂，使得学生可以更加直观地学习汉语和认知水平，制定相应的教学方法和手段。参考文献高虹跨文化交际能力的培养跨越与超越外语与外语教学，刘学惠跨文化交际能力及其培养种建构主义的观点外语与外语教学，高永晨跨文的交流意识，而且锻炼了学生获取知识的能力浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿......”。

6、“.....弘扬学生的个性。但教师也需要了解，培养学生主体意识的任。教师还需要注意师生间关系的调整，打破传统教学模式中教师言堂的专制现象，实现师生之间平等自由民主关系的构建，让学生在轻松的课堂氛围与和谐的师生关系中更好地调动自己发现问题思考问题解决问题的潜力，激发提升学生参与活动的兴趣和信心。营造轻松学习环境，构建和谐师生关系课堂是语文教学内容开展的主要场所，教师在此环境下进行知识的传递，学生也处于这环境中并深受其影响。那么高中语文教师就更需要营造轻松的学习在教学活动中，教师还需要为学生创造成功的机会，也正是由于高中语文课堂对观基本形成的学生更注重人文教育，授课的形式地点内容等又具有更多的灵活性和自主性，活动也就富有了多样性，如辩论会语文知识竞赛诗文朗养亚太教育，茅利平浅析高中语文教学中学生主体性意识的培养西部素质教育，。培养学生积极主动参与的意识教师在为达成教学计划而开展的活动中，需要适时适当地引导学生......”。

7、“.....并安排学生分角色扮演文中人物，学生提起兴趣的同时，也融入了课堂学习中。结语较传统教学模式而言，课堂活动的中心已由教师转向学生，教师的功能也不再仅仅定位于课堂的领导者，而逐渐转向为学生体的思维意识。学生在遵守课堂规则的环境下自由参与活动，成为活动中的主人，能放下对语文课程的排斥，也能激发起学习语文的热情，从而更好地融入教师所创设的教学情境中。在新型教育方法实行过程中，教师也要关注性和自主性，活动也就富有了多样性，如辩论会语文知识竞赛诗文朗读等，不仅具有语文文学知识，还与学生的实际生活有紧密联系。学生在这些活的具有启发性和感召力的学习过程中，不断萌发进步学习的兴趣。教师还需要高中语文教学中学生主体性意识的培养论文原稿学生在遵守课堂规则的环境下自由参与活动，成为活动中的主人，能放下对语文课程的排斥，也能激发起学习语文的热情，从而更好地融入教师所创设的教学情境中。高中语文教学中学生主体性意识的培养论文原稿。仍旧需要教师落实到底......”。

8、“.....参考文献高原学生主体性意识在高中语文教学中的培养中国校外教育，石晓婷高中语文教学中学生主体性意识的培养西部皮革，徐刚探讨高中语文教学中学生主体意识的接受知识的情况。教师还需要注意师生间关系的调整，打破传统教学模式中教师言堂的专制现象，实现师生之间平等自由民主关系的构建，让学生在轻松的课堂氛围与和谐的师生关系中更好地调动自己发现问题思考问题解决问引导者观察者以及知识的传递者等。同时，在新课改要求下，以人为本是基本教学中的应用多样化教学多样化教学指的是在日常的教学活动中教师所速以及交际策略，从而增强学生对汉语的理解，提高学生运用汉语的能力所谓的教学方法，指的是教师在课堂教学中所运用情境教学法直观教学法模拟教学法等各式各样的教学方法，例如演讲辩文化比较的信息量，克服学生的文化定势，摒弃学生的文化偏见，从而真正实现得体的交际......”。

9、“.....浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿。对比性教学对比性教学作为跨文化交际教学和研究的基本方法，指的是在对外汉浅析跨文化意识在汉语教学中的应用二论文原稿的教学内容必须围绕着培养学习者跨文化交际能力这教学目标而进行其，对外汉语文化教学过程应该摒弃低级趣味的糟粕部分，弘扬真善美的精华部分其，根据不同文化背景学习者的文化思维特综上所述，要想培养汉语学习者的跨文化意识，传承中华上下千年的历史文化，有效地在国际上推广汉语，就要求对外汉语教师树立全新的跨文化教学意识，要以培养学习者跨文化交际能力为教这就需要加强对外汉语教学中的跨文化意识。语言传播是与文化意识有着紧密关系的，因此，如何加强学生的跨文化意识是值得我们关注的。在本文研究过程中，笔者将以跨文化意识教学方法作类号文献标识码伴随着我国经济实力日益增强，国际地位日益提高，汉语语言的传播也有着较大的发展，据相关数据表明，各国学习汉语的人数目前已经超过万......”。