1、“.....阅读教学中引入探究性学习的理念，不仅会改变教学中教学的关系，充分发挥学生的主动性积极性，使学生的个性和潜能在实践中得到发展，且能切实提高学生收集分析运用信息的能力，训练语感，加强情感体验，从而全面提谈语文阅读教学中学生探究能力培养论文原稿文阅读教学中学生探究能力培养论文原稿。注重情境创设，以激发学生自主探究的欲望在语文教学中教师要善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维的闸门，激发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成强大自主探究的动力是学习和发展的主体......”。

2、“.....关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。阅读教学中引入探方法捞铁牛呢接着学生开始发言定是个大力士把铁牛捞上来的他定很聪明，用的是巧力分钟后，教师让学生打开书，说同学们说都说得有定的道理，但书上是不是这样讲的呢大家起学习课文就知道了。这样，学生通过水的浮力学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造......”。

3、“.....是引导学生自主学习的重要措施。在教学中，教师要根据学生的年龄特点知识经验认知规律的展示属于他们自己的思维方式和解决问题的机会，这样才能使学生真正成为学习活动的主体，这是时代的要求也是学生发展的要求，而在学习活动中教会学生学习尤为重要，所以，在语文阅读教学过程中，每个老师都应创造性地心情都表达出来了。语音很准确，并且没有漏字。对学生回答问题的评价，我采用鼓励引导点拨开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，我采用敢于积极发表意见，但思路要换换。这个问题......”。

4、“.....也是分贡献，另半，再想发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习。重视激励评价，培养学生自主探究的信心在阅读教学过程中，教师的赞赏激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而借，而不用骗呢真是石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。我觉得是借，因为后来在火烧赤壁时，周瑜和诸葛亮把箭还给了曹操......”。

5、“.....拓展思维空间，切实提高教学质量教学中创设问题情境，激发学生自主探究的欲望古人云学起于思，思源于疑。疑是点燃学生思维探索的火种。谈语文阅读教学中学生探究能力培养论文原稿培养了学生自主探究的信心。结语在语文阅读教学中，引导学生探究性学习的方式是多种多样的，但探究性学习最主要的点就是要把学习的主动权教给学生，提供给学生更多的建构属于他们自己意义上的时间和空间，提供给学生更学生生性好动，求知欲强，在自由探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问......”。

6、“.....而且有新意的疑问是学生积极探索的内部动力，是学生信知水平的体现。因此，老师相信你定会想出来的。另外，我还特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自然而然地能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如我在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用读得不错，很好这类笼统的评价语......”。

7、“.....读得有感情，把作者也可以看出是借，借是要求对方情愿给你的，才叫借。我认为作者用借箭的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上让学生质疑问难多争辩，不仅培养了学生师在课堂教学中应把质疑解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励诱导学生主动思考问题。如在教学草船借箭这篇课文时引导学生读课文从课题质疑，学生指出明明整篇课文都是叙述诸葛亮是如何从曹操那里骗箭的......”。

8、“.....激发了爱科学学科学用科学的兴趣。教学中创设问题情境，激发学生自主探究的欲望古人云学起于思，思源于疑。疑是点燃学生思维探索的火种。鼓励质疑问难，培养学生发现问题的能力疑问是思维的动力和发现的钥匙。小兴趣和欲望。如在教学捞铁牛这篇课文时，教师释题后向学生感叹有人把沉在河底的铁牛捞上来，真了不起啊,这时，学生便开始想象他是谁他用什么方法捞铁牛呢接着学生开始发言定是个大力士把铁牛捞上来的他定很聪明，学生的语文素养......”。

9、“.....本文旨在通过创设情境质疑问难激励评价等相关策略，对培养学生探究能力有所帮助。学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究，只有主动探语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方性学习的理念，不仅会改变教学中教学的关系，充分发挥学生的主动性积极性，使学生的个性和潜能在实践中得到发展......”。