1、“.....本文以培养高职学生口语交际能力为切入点，从搭建培养平台创设教学情境拓宽训练空间等几方面提出培养学生口语交际能力的具体对策，以求真正提高口语交际能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。论高职语文课程教学中口语交际能力的培养论文原稿并给予恰当的评价和指导。课堂讨论提升语言表达能力课堂讨论有利于学生积极参与到课堂学习的过程中来，让学生能充分得到语言训练。我们知道，在讨论的过程中，不仅是自己发言表达思想的过程，也是聆听和理解别人说话的过程，在讨论中大家交流思想，对于不解的地方要发出疑问，这就需要学生学会表达和观察，能够根据信息进行总结和分析。课堂讨论的论高职语文课程教学中口语交际能力的培养论文原稿，学生敢于开口，能充分参与展现自己。论高职语文课程教学中口语交际能力的培养论文原稿。在教学工作中，课堂提问是重要的环节，也是教师考查学生听课情况的重要形式......”。

2、“.....通过课堂提问，可以提升学生的口语表达能力，加强口语训练。教师应当把握好课堂提问的难易度，由简单逐渐向复杂过渡，也就是首先提问些机械性的助学生提升自己的口语能力。对于些口语表达成绩较好的学生，教师可以提些较难的创造性问题对于些口语表达能力欠佳的学生，教师可以给予些简单的问题。在这个过程中做好聆听者，并给予恰当的评价和指导。努力创设培养学生口语交际能力的教学情境课堂表演创设真实情境教育工作要求以学生为本，即充分重视学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，论的时间通常是有限的短暂的，这就需要学生能准确地概括自己的思想，要快速思考快速总结概括，通过这样的过程，学生的思维就能变得更加活跃，不仅有利于他们提升口语交际能力，同时也可以促进写作水平的提高。学生则可以在小组讨论的过程中提升合作精神，享受讨论的乐趣。在教学工作中，课堂提问是重要的环节......”。

3、“.....如何遵循高职语文课程的特点并灵活运用现代教学方法培养学生的口语交际能力是高职语文教师面临的重大课题。本文以培养高职学生口语交际能力为切入点，从搭建培养平台创设教学情境拓宽训练空间等几方面提出培养学生口语交际能力的具体对策，以求真正提高口语交际能力，为学生的口语交际能力，帮助学生掌握课本以外的知识，可以让学生丰富语言词汇，对于日后的工作和发展是十分有利的。高职学生口语交际能力的提升，不是朝夕的事情，需要长期的训练与积累。以上从搭建培养平台创设教学情境拓宽训练空间等几个方面，提出了培养学生口语交际能力的具体策略，以期能为学生口语交际能力的提升起到定的指导作用，为学生的可持续发实践情况进行总结和分析，在课堂上调动学生发言的积极性，让学生能通过专项训练加强口语能力......”。

4、“.....积极拓宽学生口语交际的训练空间要想真正提升学生的口语交际能力，仅仅靠课堂上的教学是不能实现的，口语交际能力并不是单纯靠理论课程的学习就能学来的，它需要大量的实践活动和总结，通过实践学习和提升，通过磨炼自己的口语能力。在实际教学过程中，教师首先要为学生选择合适的文章，再指导学生诵读，对于些容易读错的字词，教师应当给予提醒，让学生能规范掌握文字，提升语言学习能力，特别是些方言味道比较重的学生，通过诵读可以纠正发音，帮助学生规范掌握文字。诵读的形式可以有多种，如单个诵读集体诵读小组诵读分角色诵读等，都能够帮助学生积累词高职语文口语交际教学策略研究学周刊，孟珊高职语文教学中口语交际能力的训练山西经济管理干部学院学报，张启龙浅谈中职语文教学中口语交际能力的培养科技信息，石亚红浅谈高职学生语文口语交际能力的培养教育理论与实践，......”。

5、“.....加强诵读的训练可以提升论高职语文课程教学中口语交际能力的培养论文原稿展奠定良好的基础。参考文献岳崇松职业学校语文教学中口语交际能力的培养文学教育，张立群基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略研究学周刊，孟珊高职语文教学中口语交际能力的训练山西经济管理干部学院学报，张启龙浅谈中职语文教学中口语交际能力的培养科技信息，石亚红浅谈高职学生语文口语交际能力的培养教育理论与实践，。者小组，首先确定活动内容，然后由学生自行联系对接单位，在沟通过程中让学生的表达能力得以提升，或者通过采访活动，学生首先拟定大纲，事先了解采访对象的背景和经历，随后确定采访时间，在采访过程中学习如何发问，结束后如何整理记录，在这个过程中学生不仅学会了待人处事，更重要的是通过实践训练提升了他们的口语交际能力。通过联系生活锻炼活动......”。

6、“.....事先了解采访对象的背景和经历，随后确定采访时间，在采访过程中学习如何发问，结束后如何整理记录，在这个过程中学生不仅学会了待人处事，更重要的是通过实践训练提升了他们的口语交际能力。通过联系生活锻炼口语交际能力，帮助学生掌握课本以外的知识，可以让学生丰富语言词汇，对于日后的工作和发展是十分有利的。高职实践反思和完善。对于高职语文教师来说，要帮助学生拓宽训练空间，除了第课堂，还可以组织大量的第课堂活动，积极引导和组织学生在社会中实践，开展多样化的活动。在校园中，有各种各样的社团活动及文化竞赛，教师可以充分利用这些机会，鼓励同学们参与到这些活动中去，通过社团实践在组织中锻炼和成长。比如，高职语文教师可以让学生自行组织志愿汇，规范语言，锻炼语言技巧，从而加强学生的口语交际能力。论高职语文课程教学中口语交际能力的培养论文原稿。实践活动创设生活情境通过实践活动创设生活情境......”。

7、“.....通过课堂教学再加入活动实践，充分将理论和时间相结合，帮助学生实践课本知识，改善自己的口语交际能力。教师要做好引导者的角色，对学生的学生说话的能力，诵读是语文学习中非常重要的能力训练，我们常常看到的是小学生经常进行课文诵读，而随着年龄的增长，诵读的机会变得越来越少，高职院校的语文教师应当看到诵读对于人的语言能力提升的重要性，在教材中可以选择朗朗上口的名家名篇，让学生在诵读的过程中体会语言的美，体会作者的思想感情，不仅能培养学生的语言审美，同时也在不断学生口语交际能力的提升，不是朝夕的事情，需要长期的训练与积累。以上从搭建培养平台创设教学情境拓宽训练空间等几个方面，提出了培养学生口语交际能力的具体策略，以期能为学生口语交际能力的提升起到定的指导作用，为学生的可持续发展奠定良好的基础......”。

8、“.....张立群基于职业能力培养的论高职语文课程教学中口语交际能力的培养论文原稿极引导和组织学生在社会中实践，开展多样化的活动。在校园中，有各种各样的社团活动及文化竞赛，教师可以充分利用这些机会，鼓励同学们参与到这些活动中去，通过社团实践在组织中锻炼和成长。比如，高职语文教师可以让学生自行组织志愿者小组，首先确定活动内容，然后由学生自行联系对接单位，在沟通过程中让学生的表达能力得以提升，或者通过采访。实践活动创设生活情境通过实践活动创设生活情境，也是高职语文教师可以充分运用的方式之，通过课堂教学再加入活动实践，充分将理论和时间相结合，帮助学生实践课本知识，改善自己的口语交际能力。教师要做好引导者的角色，对学生的实践情况进行总结和分析，在课堂上调动学生发言的积极性，让学生能通过专项训练加强口语能力，同时准确认识自己时间通常是有限的短暂的......”。

9、“.....要快速思考快速总结概括，通过这样的过程，学生的思维就能变得更加活跃，不仅有利于他们提升口语交际能力，同时也可以促进写作水平的提高。学生则可以在小组讨论的过程中提升合作精神，享受讨论的乐趣。摘要培养高职学生的口语交际能力是提升学生职业通用能力的重要措施之，如何遵循知识，随后重点培养学生创造性的口语训练，让学生在自由发挥的过程中提高。学生回答语文教师问题的时候，有些可能会口齿不清，教师这个时候要进行正确的引导，有层次地帮助学生提升自己的口语能力。对于些口语表达成绩较好的学生，教师可以提些较难的创造性问题对于些口语表达能力欠佳的学生，教师可以给予些简单的问题。在这个过程中做好聆听者，让学生成为课堂的主人。提升学生的口語交际能力，离不开创设真实的课堂情境，课堂表演就是个有效的方式。在高职语文课堂上，教师可以针对课本内容，让学生以小组或者自由组合的方式上台表演......”。