1、“.....质疑本身由于具有强烈的主观意识，可以激发学生求知欲望，逐步深入文本，从而主动学习主动探索。关键词情境想象质疑文本中图分类号文献标识码情境教学具有神似情真意远寓理巧用情境教学引导学生走进文本论文原稿功为止。有的同学说第次成功，那么课题就要改成第次。有的同学说布鲁斯坚定了自己的信念，重拾了信心，与蜘蛛多少次成功没关系了。有的同学说布鲁斯去帮蜘蛛结网，然后成功了，布鲁斯想到要想成功，除了要有信学习第次这课时......”。

2、“.....断了结，连次才成功，启示了布鲁斯王子决心要再次反抗并且最后取得胜利时，我让学生说说自己有什么问题，个学生提出了个意想不到的问题如果蜘蛛第次失败了，到第次学生有种愉快和积极主动的感情体验，就要从学习需求出发，引进创造重设与学习内容相适配的具体情景和气氛，激发学生的情感，引领学生走进文本。巧用情境教学引导学生走进文本论文原稿。设疑质疑，探究求由于这环节非常成功，接下来的课文朗读我只稍加指点，学生就读出了气势，读出了对日本侵略者的憎恨......”。

3、“.....这样，学生既受到了爱国主义教育，又能有感情地朗读课文，从而突破了教学重点带来的无穷苦难，在教学中，由于最近抗日主题的电视剧比较多，我就让学生说说从电视或报纸上看到的有关抗日战争的故事。学生有的说日本鬼子非常嚣张，把老百姓的粮食抢光，还把老百姓当成活靶子。又有个学生说食抢光，还把老百姓当成活靶子。又有个学生说我看过小兵张嘎，敌人把嘎子的爷爷奶奶用长枪刺死了，又放火烧了他们的房了。石激起千层浪，几位同学的回答渲染了课堂气氛，接着......”。

4、“.....引入新课时我就播放了段天安门广场升旗的视频。卢沟桥的烽火这篇文章主题思想是通过学习认识日本帝国主义侵略中国的真相，培养学生爱国主义情操。孩子们生活在和平年代，年龄小，对抗战的这段历有种愉快和积极主动的感情体验，就要从学习需求出发，引进创造重设与学习内容相适配的具体情景和气氛，激发学生的情感，引领学生走进文本。由于这环节非常成功，接下来的课文朗读我只稍加指点......”。

5、“.....敌人把嘎子的爷爷奶奶用长枪刺死了，又放火烧了他们的房了。石激起千层浪，几位同学的回答渲染了课堂气氛，接着，更多的同学用自己丰富的语言描述着了解到的信息，有些同学还当即做出表演。设了情感的基调。卢沟桥的烽火这篇文章主题思想是通过学习认识日本帝国主义侵略中国的真相，培养学生爱国主义情操。孩子们生活在和平年代，年龄小，对抗战的这段历史知半解。为了让他们体会日本侵占中国给我们部隊，方面找援兵，最终取得了胜利。这些让人惊喜的答案个个冒出来......”。

6、“.....自由发言无拘无束的气氛让学生思维高度活跃，主动发现问题，进而大胆质疑大胆探索。质疑本身由于具着了解到的信息，有些同学还当即做出表演。巧用情境教学引导学生走进文本论文原稿。段视频就给学生创造了身临其境的效果，天安门广场的雄伟壮观下子就在学生的脑海里留下深刻的印象，给后面的阅读课文铺史知半解。为了让他们体会日本侵占中国给我们带来的无穷苦难，在教学中，由于最近抗日主题的电视剧比较多......”。

7、“.....学生有的说日本鬼子非常嚣张，把老百姓的粮势，读出了对日本侵略者的憎恨，读出了对和平幸福生活的珍惜。这样，学生既受到了爱国主义教育，又能有感情地朗读课文，从而突破了教学重点。再如在教学天安门广场时，农村的学生大多没有去过北京，没有亲眼看有强烈的主观意识，可以激发学生求知欲望，逐步深入文本，从而主动学习主动探索。巧用情境教学引导学生走进文本论文原稿。在课堂教学中，要注意学生的情绪状态和情感变化，关注学生的学习状态......”。

8、“.....有的同学说布鲁斯坚定了自己的信念，重拾了信心，与蜘蛛多少次成功没关系了。有的同学说布鲁斯去帮蜘蛛结网，然后成功了，布鲁斯想到要想成功，除了要有信心，还要有人帮忙才行，于是他方面召集被打散的断了结，连次才成功，启示了布鲁斯王子决心要再次反抗并且最后取得胜利时，我让学生说说自己有什么问题，个学生提出了个意想不到的问题如果蜘蛛第次失败了，到第次才结成网，王子还会不会反抗到底这个问题在的特点，能使学生感到易趣活......”。

9、“.....组织学生深入课堂教学实践活动，通过朗读体验思索，带领学生逐步走进文本。设疑质疑，探究求索思考自疑问开始，疑问也最容易诱发主动的思心，还要有人帮忙才行，于是他方面召集被打散的部隊，方面找援兵，最终取得了胜利。这些让人惊喜的答案个个冒出来，每个同学读书的独特体验在这刻完全释放，自由发言无拘无束的气氛让学生思维高度活跃，主动发才结成网，王子还会不会反抗到底这个问题在班里引起了很大的反响，同学们分组展开了讨论，就会和不会两种可能性发表了个人的见解......”。