1、“.....当中的很多寓言故事以及名言警句，又或是诸子本身的生平经历，都是非常好的作文素材。我让学生把这些都分类整理好，有意识选修课程的目的则在于满足高中生多元化的学习需求，使他们有更多课程学习的选择机会，获得个性的发展。因此，必修课具体，针对性强选修课重思维延伸和拓展，思考性和探究性强，对学生的能力要求更高。所以也可以这样说，高中语文新课标的选修课在全面提高学生语文素养，拓宽学生选修课先秦诸子选读的教学实践和思考论文原稿，受应试教育指挥棒的影响，不少学生和家长最担心的就是选修课的实施会影响高考的升学率，所以不少教师有时候将选修课的教学方法等同于必修课程的教学模式。这样不利于学生感知中外文学的魅力，提高学生语文素养......”。

2、“.....如何创建合理规范的教与学的评价体，很多名言警句他们也张口就来，并不需要刻意也能记得很牢固。文言字词句的积累在教学过程中还要让学生多朗读，好的篇目还要背诵记忆，熟读记忆中文言文的语感自然就加强了，文言文阅读的能力也会慢慢提高。既然是文言文，文言字词句的积累就是个很常规的工作。文言文本身就是个，不可避免地甚至不由自主地要思考到底该如何利用好选修课，帮助学生提高学习成绩。文章就是结合自己在先秦诸子选读中的教学实践来略谈下对选修课课堂实施的些浅陋的认识和思考。做好作文素材积累对很多学生来说，写作文无话可说，是因为素材积累不够丰富......”。

3、“.....教师可以充分利用网络等多媒体的平台和媒介，为学生创造个良好的语文环境，给学生提供相关研究资料网站书籍等，让学生通过网络先自行阅读探究，然后提出疑难问题，最后通过对话探究，达成共识。譬如墨子，对学生来说是相对陌生论文原稿。新课程选修课程先秦诸子选读分为论语孟子荀子老子庄子墨子和韩非子个单元。每个单元前有关于人物生平及思想的简介，每篇课文都代表着这个人物的种重要思想，在课文之前有对这种思想的介绍以及相关的拓展介绍。如果是按照必修课中文言文的教学思路，那么课堂安排的都代表着这个人物的种重要思想，在课文之前有对这种思想的介绍以及相关的拓展介绍。如果是按照必修课中文言文的教学思路......”。

4、“.....做到字字句句落实。但这样的话，就会把选修课上成了必修课，本书下来，学生不仅对选修课丧失学习兴趣师可以充分利用网络等多媒体的平台和媒介，为学生创造个良好的语文环境，给学生提供相关研究资料网站书籍等，让学生通过网络先自行阅读探究，然后提出疑难问题，最后通过对话探究，达成共识。譬如墨子，对学生来说是相对陌生的，因此脑海中就没有什么既定的印象，他们往往可以提展，思考性和探究性强，对学生的能力要求更高。所以也可以这样说，高中语文新课标的选修课在全面提高学生语文素养，拓宽学生视野，引导学生创新，发展多向思维等方面起着至关重要的作用。针对不同新课标课型的特点和目标，我们在以后的教学过程中......”。

5、“.....才能不选修课先秦诸子选读的教学实践和思考论文原稿重点应该是对文言字词句的学习和讲解，做到字字句句落实。但这样的话，就会把选修课上成了必修课，本书下来，学生不仅对选修课丧失学习兴趣，也完全失去了选修课的价值。所以我们要给学生足够的活动空间，提倡自主合作探究的学习方式，并且在实践中不断改进和完善教学方法。想会有定的难度。那么用直观的音像资料来帮助教学是非常有效的。例如在讲墨子的时候，就给他们放了电影墨攻，他们对非攻这观点马上就能理解了。在观看电影之后，我要求他们对比课文，写出自己的观后感，有效训练了他们的思考及表达能力。选修课先秦诸子选读的教学实践和思考式。这样不利于学生感知中外文学的魅力......”。

6、“.....更谈不上学生个体的自我发展。如何创建合理规范的教与学的评价体系。选修课是新增设的课程，没有别的参照，所以选修模块的测试试卷大多照搬了现行高考试卷的模式。这样的考查模式和选修课的课程开展模式有定的冲突，该，也完全失去了选修课的价值。所以我们要给学生足够的活动空间，提倡自主合作探究的学习方式，并且在实践中不断改进和完善教学方法。赏析相关音像资料，加深认识先秦诸子选读所选的篇章，大多故事性不强。对学生来说，要通过理解这种理论性的语句或是寓言式的文章來了解人物的思出很多自己的见解来，在讨论探究的过程中能迸射出很多火花。同时教师也可以提供相应的研究话题，引导学生积极思考探索，培养他们的实践能力和创新精神......”。

7、“.....每个单元前有关于人物生平及思想的简介，每篇课文探索真正行之有效的教学模式摘要作为教师，不可避免地甚至不由自主地要思考到底该如何利用好选修课，帮助学生提高学习成绩。文章就是结合自己在先秦诸子选读中的教学实践来略谈下对选修课课堂实施的些浅陋的认识和思考。创新型探究式教学在信息化和网络化高速发展的今天，教如何找到个切合点，仍是个亟待解决的问题。高中语文必修课程是学生掌握基本知识和技能的保证，体现了高中生发展中共性的面而选修课程的目的则在于满足高中生多元化的学习需求，使他们有更多课程学习的选择机会，获得个性的发展。因此，必修课具体......”。

8、“.....但是在整个教学的过程中，我仍会有些疑问。如何处理高考语文对选修课的冲击。课改后的高考其实变革不算大，受应试教育指挥棒的影响，不少学生和家长最担心的就是选修课的实施会影响高考的升学率，所以不少教师有时候将选修课的教学方法等同于必修课程的教学模地要求他们运用到作文中去。这么做的效果很不错，因为经过课文的学习，他们都对人物和故事有定的理解，通过多次的朗读和背诵，很多名言警句他们也张口就来，并不需要刻意也能记得很牢固。文言字词句的积累在教学过程中还要让学生多朗读，好的篇目还要背诵记忆，熟读记忆中文言文野，引导学生创新......”。

9、“.....针对不同新课标课型的特点和目标，我们在以后的教学过程中，要不断思考摸索和总结，才能不断探索真正行之有效的教学模式但对选修课的授课方式方法却没有个基本的较为清晰的操作模式。选修课先秦诸子选读的教学系。选修课是新增设的课程，没有别的参照，所以选修模块的测试试卷大多照搬了现行高考试卷的模式。这样的考查模式和选修课的课程开展模式有定的冲突，该如何找到个切合点，仍是个亟待解决的问题。高中语文必修课程是学生掌握基本知识和技能的保证，体现了高中生发展中共性的面而需要常常练习常常记忆才能熟练掌握的知识，这样的方式正适合。虽然学生在文言文学习过程中开拓了眼光和视野，初步了解了先秦诸子散文的文字魅力......”。