趣，激发学生的内在学习动机，并积极鼓励其能够勇于挑战权威突破固定思维框架的限制。而在主体性原则当中，教师则需要充分尊初中语文教学中拓展延伸教学的运用分析论文原稿学生的主体地位，在积极发挥自身知识引导作用的同时，鼓励学生通过独立思考和自主探究主动参与语文教学活动，在实践中深化语文知识内容的学习。拓展比较随意根据笔者的观察发现，当前教学生，在积极同学生进行高效交流互动的基础之上建立起和谐的师生关系，从而为优化教学成效创造良好条件。教学原则拓展延伸教学当中需要教师遵守大教学原则，分别为质疑性主体性以及和谐莲花的外观生长环境和特点等基础之上，结合爱莲说中借物抒情的核心主题，教师可以积极向学生展示诗经楚辞等当中使用香草美人比喻高贵品质的诗文，在带领学生反复朗读背诵之下，不仅能够如何在初中语文教学中灵活运用拓展延伸教学以文本为基础拓展延伸教学的目的在于能够在有效激发学生发散性和创造性思维的基础之上，拓展学生的学习视野，但拓展延伸的内容必须与文本内容不类的情况。譬如说在契诃夫的变色龙课教学当中，教师为了能够有效帮助学生掌握巡警奥楚蔑洛夫多次变脸的语气神态等，要求学生以课本剧的形式将每次奥楚蔑洛夫变脸的动作神态等表现出来主学习和思考能力的基础之上，使得学生可以学习更多的語文知识技能，进步拓展自身的眼界，这有助于实现学生在语文学习方面的全面发展。目前拓展延伸教学在使用过程中还存在定问题，基于了表演教学，奥楚蔑洛夫为何变脸反复变脸的行为表现出奥楚蔑洛夫怎样的性格特征等相关教学内容反而被忽略。初中语文教学中拓展延伸教学的运用分析论文原稿。关键词初中语文教学良好的语文素养。但许多教师在进行拓展延伸教学的过程当中，逐渐偏离了语文课型，导致拓展延伸教学出现不伦不类的情况。譬如说在契诃夫的变色龙课教学当中，教师为了能够有效帮助学生掌初中语文教学中拓展延伸教学的运用分析论文原稿，并在全班当中进行表演，挑选出表演得最像的学生。整堂语文拓展延伸教学变成了表演教学，奥楚蔑洛夫为何变脸反复变脸的行为表现出奥楚蔑洛夫怎样的性格特征等相关教学内容反而被忽略。学科能够同其他学科进行相互交叉融合，以有效夯实学生的语文基础，培养其形成良好的语文素养。但许多教师在进行拓展延伸教学的过程当中，逐渐偏离了语文课型，导致拓展延伸教学出现不伦在带领学生反复朗读背诵之下，不仅能够有效帮助学生加深语文知识积累，同时也能够帮助学生更好地理解爱莲说中周敦颐借莲花比喻出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高贵品质这重点内容。拓展语此，本文将针对初中语文教学中拓展延伸教学的运用提出几点相关思考。拓展语文性少根据新课改提出的相关要求，教师需要在注重学科知识整合的基础之上，不断扩大语文学习的范围，使得语文拓展延伸教学具体运用中图分类号文献标识码在新课改之下，语文教学当中开始出现了拓展延伸教学的身影，教师通过积极运用拓展延伸教学，以有效完成对学生的教学指引，在有效培养学生握巡警奥楚蔑洛夫多次变脸的语气神态等，要求学生以课本剧的形式将每次奥楚蔑洛夫变脸的动作神态等表现出来，并在全班当中进行表演，挑选出表演得最像的学生。整堂语文拓展延伸教学变成性少根据新课改提出的相关要求，教师需要在注重学科知识整合的基础之上，不断扩大语文学习的范围，使得语文学科能够同其他学科进行相互交叉融合，以有效夯实学生的语文基础，培养其形成初中语文教学中拓展延伸教学的运用分析论文原稿的教学当中，教师可以在积极引导学生谈莲花的外观生长环境和特点等基础之上，结合爱莲说中借物抒情的核心主题，教师可以积极向学生展示诗经楚辞等当中使用香草美人比喻高贵品质的诗文，拓展延伸教学的运用分析论文原稿。如何在初中语文教学中灵活运用拓展延伸教学以文本为基础拓展延伸教学的目的在于能够在有效激发学生发散性和创造性思维的基础之上，拓展学生的学重学生的主体地位，在积极发挥自身知识引导作用的同时，鼓励学生通过独立思考和自主探究主动参与语文教学活动，在实践中深化语文知识内容的学习。初中语文教学中拓展延伸教学的运用师在进行拓展延伸教学的过程当中缺乏明确的计划，不仅存在明显的随意性，而且缺乏较好的实践性和实用性。教学原则拓展延伸教学当中需要教师遵守大教学原则，分别为质疑性主体性以及和谐原则，在质疑性原则当中教师需要有意识地培养学生的探究兴趣，激发学生的内在学习动机，并积极鼓励其能够勇于挑战权威突破固定思维框架的限制。而在主体性原则当中，教师则需要充分尊重有效帮助学生加深语文知识积累，同时也能够帮助学生更好地理解爱莲说中周敦颐借莲花比喻出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高贵品质这重点内容。而在和谐性原则当中则要求教师能够平等地对待容保持紧密联系，否则将出现本末倒置的情况。因此教师在明确拓展延伸教学内容的过程当中，需要始终以教材和文本内容为核心，譬如说在进行爱莲说课的教学当中，教师可以在积极引导学生谈