1、“.....或者是只小兔只小鸡朵小花收集起来。还可以把图片拿出来进行比较，看看谁的图片最漂亮。除了常规的图片之外，教师还可以指导学生去搜集创造思维，鼓励学生展开想象的翅膀，心里想什么就写什么，为今后能无拘束地把所见所闻真实流露出来打下基础......”。

2、“.....各种组合加工绘画补充，然后根据图画作品进行练笔。图片的内容不需限制，形式也可以开发，还可以发挥学生想象自己创作图案。学生在剪贴创作的过程中，其实就是写写由于剪贴的故事是学生自己完成的，想象空间大，图文并茂，再加上经过说说的环节，学生写起来就容易多了，跳跳就能摘到桃子，感受成功的喜悦......”。

3、“.....让他们日渐乐于书面表达，并且在原有的基础上都能有所提高。学生的童真在轻松自由的氛围中会无拘无束地自然表露，在他们的口中会有生动的童话，键词剪贴画模式低年级写话中图分类号文献标识码低年级的小学生正处在语言智力逐步发展的关键时期。这时期的孩子，有强烈的表达欲望，渴望将自己的所见的喜悦......”。

4、“.....在他们的口中会有生动的童话，会有美丽的风景，也会有内心丰富的想法。值得注意的是，放心说搜集的素材进行粘贴，在此基础上适当补充绘画，形成幅比较完整的作品。教师在起步阶段也要对如何贴进行指导。剪贴画模式在小学低年段写话教学中的剪贴画模式在小学低年段写话教学中的应用论文原稿会有美丽的风景，也会有内心丰富的想法......”。

5、“.....放心说，大胆说并不等同于乱说胡说，这环节的说意义重大，它是学生写的基础，说不好就写不好。还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。新课标的理念告诉我们，在低年级进行写话指导，关键应注意学生的兴趣爱好，关注学生的联想与想象。鼓励有创，或者是只小兔只小鸡朵小花收集起来。还可以把图片拿出来进行比较，看看谁的图片最漂亮......”。

6、“.....教师还可以指导学生去搜集不样的图片，比如所闻所想与别人分享，他们的语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，他们很乐意去学习任何种能够为他所用的表达方式，并对文字表达开始产生浓厚的兴趣，大胆说并不等同于乱说胡说，这环节的说意义重大，它是学生写的基础，说不好就写不好。剪贴画模式在小学低年段写话教学中的应用论文原稿......”。

7、“.....写写由于剪贴的故事是学生自己完成的，想象空间大，图文并茂，再加上经过说说的环节，学生写起来就容易多了，跳跳就能摘到桃子，感受成叶花朵等，还有学生日常的绘画作品，这些都是学生最喜欢的剪贴素材。剪贴画模式在小学低年段写话教学中的应用论文原稿......”。

8、“.....对儿童来说并非难事。教师指导学生去搜集带图片的图书报纸等等，将里面的插图漫画个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的图画。剪贴画帮助学生解决了素材难无话可说的问题。剪贴画重在激发学生的写话兴趣，培养学生的创造思维，鼓励学的图片上画满了各种各样的表情符号，不用问也知道......”。

9、“.....学生按照自己的想象剪贴图片，组合加工绘画补充不样的图片，比如树叶花朵等，还有学生日常的绘画作品，这些都是学生最喜欢的剪贴素材。通过动手拼合画面，形成故事完整的画卷，学生就有了写作内容，也就各样的图片铺天盖地呈现在人们眼前。布置学生在读书读报过程中搜集剪下自己感兴趣的图片......”。