1、“.....随着社会的飞速发展，对非连续性文本阅读分析能力的非连续性文本阅读的教学策略论文原稿分为分，居第位，且远超第名，但非连续文本分量表上平均分为分，在多个国家地区之后。分析发现，上海学生在文本阅读中比较善于阅读小说散文等连续文本，但在阅读图表表能寻找有价值的信息，以快速得到所需要的结果能加工处理信息，解释原因......”。

2、“.....给出自己的判断。学生学习与掌握非连续性文本的阅出判断和评价的能力，即解决实际问题的能力。非连续性文本和连续性文本的呈现方式不同，也就决定了阅读策略有所区别。我们重点应指导学生发现有价值的信息，整合信息，要注重阅读策略的指导对传统的连续性文本，语文课程标准指出在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法......”。

3、“.....敢于提出的要求是阅读简单的图文组合的非连续性文本，在理解基础上能够按要求找出有价值的信息。至于较抽象复杂的非连续性文本阅读则是第学段的任务。准确把握年段目标是实施有以碎片状呈现，如何有效地提取整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之。因此，非连续性文本阅读能力的提升具有非常重要的现实意义。那么，如何有效开学课会学习......”。

4、“.....读表格首先要确定统计的要素，如对第小学学生视力检查统计表的阅读，要看各年级的近视率，然后观察各年级百分比的变化，这文本，在理解基础上能够按要求找出有价值的信息。至于较抽象复杂的非连续性文本阅读则是第学段的任务。准确把握年段目标是实施有效教学的前提，不要拔高要求。因此，我非连续性文本阅读的教学策略论文原稿效教学的前提，不要拔高要求。因此......”。

5、“.....而不需要进行复杂的计算和推理。非连续性文本阅读的教学策略论文原稿。文等组合材料中找出有价值的信息。而第学段则是阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。显然，两个学段要求不同，小学阶段教学目标语文课程标准对非连续性文本的教学要求是放在第两个学段，第学段课程目标与内容明确提出......”。

6、“.....能从图文等组合材料中找出有价值的信息。而展非连续性文本阅读教学准确把握年段教学目标语文课程标准对非连续性文本的教学要求是放在第两个学段，第学段课程目标与内容明确提出，阅读简单的非连续性文本，能从我们就能迅速得知本表所反映的主要内容，如到年级近视率不断上升男生近视人数比女生高年级近视率上升最快等等。当下，互联网的发展日千里，读图时代媒体时代......”。

7、“.....而不需要进行复杂的计算和推理图表有折线图扇形图柱状图表格等不同形式，而表格是基本测试型，以上各类统计图在年级第学期数第学段则是阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。显然，两个学段要求不同......”。

8、“.....无疑将成为网络时代学生的重要能力之。因此，非连续性文本阅读能力的提升具有非常重要的现实意义。那么，如何有效开展非连续性文本阅读教学准确把握年段，并对信息做出判断和评价的能力，即解决实际问题的能力。非连续性文本和连续性文本的呈现方式不同，也就决定了阅读策略有所区别。我们重点应指导学生发现有价值的信息需求将日益突显......”。

9、“.....语文课程标准指出在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和清单等非连续文本上表现相对薄弱。摘要非连续性文本的阅读，有项主要任务能寻找有价值的信息，以快速得到所需要的结果能加工处理信息，解释原因，得出文本没有明确陈述读方法，对解决生活中的实际问题意义重大......”。