1、“.....朱自清阅读教学思想阅读教学的地位阅读教学的价值被朱浅谈朱自清阅读教学思想在初中语文课堂的运用论文原稿声感受清朗活力，深夜聽泉感受层次丰富，引人入胜，涤荡心灵。再以作者从鼎湖山的泉声中还听到了什么促进学生的思考，让学生感悟泉水对心灵的浸润，鼎湖山和庆云寺在泉水的滋养中展现的历史生比读重，青年们自己也如此。但是在课程里，实际教学上......”。

2、“.....阅读教学思想的实践重视阅读，激发写作潜力义务教育语文课程标准在具体建议部分中指出，要重视写作教学与阅读教学口语交能力，方面传播固有的和现代的文化，另方面提供写作的范本。切实有效的阅读教学能训练学生语言感知能力，让学生体会到语言艺术的无限魅力，从而实现激发学生写作潜力的目标。因此在日常教学中基于以上论述，朱自清先生的阅读教学思想对于目前的语文教育改革具有深刻的指导作用......”。

3、“.....满足学生的阅读需求。希冀，教师在阅读教学中能眼光刚毅的精神鲜明突出，学生难以掌握的是塑造形象的方法。所以在预设教学问题时，笔者以作者如何刻画愚公形象为主线，让学生掌握作者在刻画人物时运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。正。略读有法，提升阅读效力精读有助于帮助学生深化理解和体验作品的精神内涵，而略读则能帮助学生迅速提取有效信息，提升快速阅读的能力，使学生开阔视野积累知识。教学实践应关注文本个性......”。

4、“.....在阅读实践中，帮助学生掌握文本的个性，促进阅读效力的提高浅谈朱自清阅读教学思想在初中语文课堂的运用论文原稿。摘要朱自清被气势，而设计者的独具匠心正倾诉了人民对孙中山先生的崇敬之情。又如自读课文愚公移山的教学，愚公崇高的观念宏大的抱负长远的眼光刚毅的精神鲜明突出，学生难以掌握的是塑造形象的方法......”。

5、“.....突显人物形象。侧面通过众多人物如天帝孩子妻子智叟和移山客观条件的艰巨来侧面烘托愚公形象。在阅读实践中，帮助学生掌握文本的个性，促进阅读效力的提高。地理位置的选择中山陵的组成部分陵园建筑都是为了表现中山陵的恢宏气势，而设计者的独具匠心正倾诉了人民对孙中山先生的崇敬之情。又如自读课文愚公移山的教学，愚公崇高的观念宏大的抱负长远精神内涵，而略读则能帮助学生迅速提取有效信息，提升快速阅读的能力......”。

6、“.....凸显不同文本，如应用类文本与文学类文本在教学中的差异。如巍巍中山不同文本，如应用类文本与文学类文本在教学中的差异。如巍巍中山陵，笔者在执教时以理清文章说明顺序为基础，要求学生重点透过文本把握说明对象及特征，理解巍巍的内涵。学生通过梳理文本发现叶圣陶称为语文教学方面的全才，在语文教育方面贡献卓著。在语文教学思想上，他突出阅读教学和写作教学。他认为阅读教学有两种形式精读教学和略读教学......”。

7、“.....笔者以作者如何刻画愚公形象为主线，让学生掌握作者在刻画人物时运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。正面主要是对愚公的语言动作描写，突显人物形象。侧面通过众多人物如，笔者在执教时以理清文章说明顺序为基础，要求学生重点透过文本把握说明对象及特征，理解巍巍的内涵。学生通过梳理文本发现......”。

8、“.....激发写作潜力精读为基，体味语言张力略读有法，提升阅读效力，实现师生在语文阅读课堂的双赢。略读有法，提升阅读效力精读有助于帮助学生深化理解和体验作品从而实现激发学生写作潜力的目标。因此在日常教学中，教师必须在思想上高度重视阅读教学，努力提升学生品读语言感悟语言的能力，从而促进写作能力的提升浅谈朱自清阅读教学思想在初中语文课堂清从个方面进行阐述，般社会把写看得比读重......”。

9、“.....但是在课程里，实际教学上，却是读比写重浅谈朱自清阅读教学思想在初中语文课堂的运用论文原稿。课程里讲读的时数多于作文机。作者笔下的泉不仅形神兼备，而且触动灵魂，为学生拓展了高远的精神境界。课堂总结时，教师询问学生在自己生活中是否有类似感受，是否能够将自身经历亦如作者通过巧妙构思展现出来，学生跃教学之间的联系，善于将读与写说有机结合，相互促进。例如在执教鼎湖山听泉时......”。