1、“.....只要我们不断地探索与思考，充分发挥这些物点的作用，语文教学定会走出山重水复疑无路的尴尬境地，迎来个柳暗花明又村的美好明天物点问题与像点切入点在语文浅谈语文阅读教学的共轭点论文原稿小说情节的体验中，从这些冷漠的嘲笑声中深深地领悟到造成孔乙己悲剧的社会环境和可恶的封建科举制度对读书人的毒害，使学生明确了人物形象，就会引发了对人生社会深深地思考。巧抓笑的细节，就能撬动文章的中。有时以文章的细节作为教学的物点......”。

2、“.....例如孔乙己这个大家都熟悉的悲惨人物，如果教师只是空洞地说教孔乙己是怎样受封建科举制度毒害的，显然是苍白的空洞的。学生的理解只停而止，耐人寻味。人物的表现有许多不确定性，这个空白点正好是我们读写训练的结合点和着力点。教学时，笔者让学生联系具体的教学情境，展开合理的想象，此时的韩麦尔先生和学生的神情会是怎样有哪些超乎寻常教是为了不教的教育观念已经深入人心，教材无非是个例子，是对学生进行思维训练语言发展情感陶冶的好材料......”。

3、“.....要让学生通过语文的学习，使言语能力得到提高，真正知其意得其趣悟其神。过物，这就共轭了。只要实际中个光学系统能近似为理想光学系统，那就是共轭成像了。笔者将阅读教学中常用的些教学策略及文本解读方法，类比为物点将这些策略或方法所要实现的教学目标，类比为像点。衡量这些学是双方的，课堂效率的高低，归根结底是要看学生到底获得了多少，是怎样获得的，花了多少时间。我们老师要做的是花尽可能少的时间，以恰当的方式，让学生获得尽可能多的知识......”。

4、“.....教学时，笔者就抓住文中多次写到了人们的笑，有孩子们的笑，有短衣帮的笑如果教学从笑入手，让学生从文本中找出这些笑事，然后对学生进行层层点拨，走进小说情节的体验中，从这些冷漠的嘲绽放出流光溢彩。物点细节与像点支撑点在语文阅读教学中，关注文本的细节，善于捕捉情节发展的支撑点。文章的细节，能够凸显人物的品质，对文章中心的生发和揭示具有重要意义......”。

5、“.....首先它们必须是指向明确的教学目标的，并且能够实实在在地达成，从而形成理想的阅读教学的共轭成像。物点留白与像点着力点在语文阅读教学中，填补文本的留白，寻找言语与思维训练的着力点。与思维训练的着力点。关键词语文阅读教学共轭点中图分类号文献标识码理想光学系统中像和物是对称的，物点和像点之间互为依存，并且性质上能互换。比如在从物发出的光线会经过像，反过来从像发出的光线也会章时难免留下许多空白地方模糊之处。把这些地方作为教学的物点，加以填补......”。

6、“.....例如年级下册最后课中，故事在韩麦尔先生宣布下课时戛然而止，耐人寻味。人物的表现有许多应的像点，只要我们不断地探索与思考，充分发挥这些物点的作用，语文教学定会走出山重水复疑无路的尴尬境地，迎来个柳暗花明又村的美好明天物点留白与像点着力点在语文阅读教学中，填补文本的留白，寻找言声中深深地领悟到造成孔乙己悲剧的社会环境和可恶的封建科举制度对读书人的毒害，使学生明确了人物形象，就会引发了对人生社会深深地思考。巧抓笑的细节......”。

7、“.....为学生的思维打开了扇窗。总之，可以很深入地把握文章的脉络和要旨。例如孔乙己这个大家都熟悉的悲惨人物，如果教师只是空洞地说教孔乙己是怎样受封建科举制度毒害的，显然是苍白的空洞的。学生的理解只停留在表层上，毕竟作品所处的时代离学确定性，这个空白点正好是我们读写训练的结合点和着力点。教学时，笔者让学生联系具体的教学情境，展开合理的想象......”。

8、“.....教材无非是个例子，是对学生进行思维训练语言发展情感陶冶的好材料。语文课的根就在抓语学文上。要让学生通过语文的学习，使言语能力得到提高，真正知其意得其趣悟其神。文章是传情达意的工具，作者在写键问题将全文撬起，去统领我们课堂教学，使整个课堂围绕这个问题层层推进步步深入。浅谈语文阅读教学的共轭点论文原稿。筆者顺势引导学生走进文本，自主探究。在学习中，不仅让学生理清事情的来龙去脉，还读教学中，巧设问题，就能找准文本解读的切入点......”。

9、“.....筆者顺势引导学生走进文本，自主探究。在学习中，不仅让学生理清事情的来龙去脉，还触摸作者的心灵，领悟作者的写作意，为学生的思维打开了扇窗。总之，教学是双方的，课堂效率的高低，归根结底是要看学生到底获得了多少，是怎样获得的，花了多少时间。我们老师要做的是花尽可能少的时间，以恰当的方式，让学生获得尽可能多的知在表层上，毕竟作品所处的时代离学生生活的今天比较久远。教学时，笔者就抓住文中多次写到了人们的笑，有孩子们的笑......”。