1、“.....教师在讲授时通常会以颐和園为核心内容，会在颐和园的介绍上精雕细琢选取精美的图片动态的视频或者借助网络媒体更直观地感受颐和园，以此来吸引学生阅读文本的兴趣部分，在表达方式上有列举数字，有举例说明，既有内部构造，又有外部环境。学习第段，先了解站在万寿山脚下，作者能看到什么思考各用个字概括佛香阁和排云殿的特点。学习第自然段品读第句，剖析重点词景色，圈出都写了哪些景色课文中介绍近景的语句有哪些作为远景描述的有哪些景物体会作者对昆浅谈小学语文文本教学价值论文原稿所在。那么，对于颐和园这种游记类文本的探究，它的教学价值又是什么呢除了原有语言文字的正确理解和运用......”。

2、“.....即我们所说的认知情感态度价值观文本中所呈现出来的巧或华丽的亭台楼阁，文章只用了区区数百字就简明扼要地概括出，作者是如何找到言语智慧的密码的呢这源于作者高超的写作技巧描写时既有面上的概述，又突出了点的描写，例如文中对昆明湖十孔桥的介绍，从万寿山下来就是昆明湖，这是面上的描写也是整体的介绍。这座桥有十个桥洞，叫十孔桥桥栏杆上有上知领域范畴。如果课堂教学仅停留在欣赏祖国的艺术瑰宝领略祖国的灿烂文化，那么就是止步了文本的原生价值。当讲解篇课文只是对它的主要内容进行分析和渲染时，那就失去了文本字里行间流露出来的美感缺少了言语智慧的理解和把握......”。

3、“.....它介绍了游览颐和园的长廊万寿山昆明湖的经过，赞扬了颐和园的大和美丽。初读文本，读者便会不由自主地被文字所描绘的颐和园所吸引，横槛上彩多姿的画卷，万寿山风景的秀美，昆明湖湖水的平静，以及十孔桥的巧夺天工。作为小学课文内容，教师在讲文字的敬畏感和美感，在语言实践中，提高语文实际运用的水平。关键词文本语文素养教学价值言语意识写作意识中图分类号文献标识码笔者对文本教学价值的理解文本的意义颇多，可归纳为句话件事个人等被用话语记录下来的，都称其为文本，文本解读的定义可能更为言简意赅并且颇为深刻，是读者的期待视野晰的结构层次方法和具有典型意义的写作指导，本身对学生的语文学习都起到引领和召唤作用......”。

4、“.....当然作为堂语文课在有限的分钟里，学科素养中最重要的还是教师的课程意识。语文老师肩负的使言简意赅并且颇为深刻，是读者的期待视野与文本召唤结构的融合，是读者视域与文本视域的融合。人的心理活动包括知情意行个方面，表达情感和价值观是文学的目的，传递情感和思想是文本进入课堂的必要成分，那么文本中教学价值又包括了哪些要素呢笔者以人教版年级上册的颐和园为例，阐述对文本价值的理课堂上所体现的教学价值是人类心理活动过程中所产生的知情意行个维度所衍生出来的文字载体，即我们所说的认知情感态度价值观文本中所呈现出来的人事环境文本所传递出来的情感以及文本所蕴含的真假善恶美丑等价值的判断和学习......”。

5、“.....摘要语文教学围绕言语智慧的核心素浅谈小学语文文本教学价值论文原稿与文本召唤结构的融合，是读者视域与文本视域的融合。人的心理活动包括知情意行个方面，表达情感和价值观是文学的目的，传递情感和思想是文本进入课堂的必要成分，那么文本中教学价值又包括了哪些要素呢笔者以人教版年级上册的颐和园为例，阐述对文本价值的理解。上的特点，学习总提分说移步换景的介绍方法，给处具体的图片，按照观察顺序用走完绕过步入句式进行言语实践。善用形容词，用比喻手法说句完整且清晰的话祖国多姿多彩的园林文化，激发学生民族自豪感，激发课外阅读研究的兴趣。摘要语文教学围绕言语智慧的核心素养，形成真正的语文教学，培养学生对祖国了点的描写，例如文中对昆明湖十孔桥的介绍......”。

6、“.....这是面上的描写也是整体的介绍。这座桥有十个桥洞，叫十孔桥桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不，没有只是相同的。这种借鉴了摄影技术中聚焦式加扫描式的写作手法，再加以精练紧凑的语言，还有各个命是教语文要教出语文的韵味，要教出语文的美感，而不仅仅是分析课文。只有这样，才能始终致力于学生发展这个宏大的目标，课堂上才会呈现教育意味学生成长综合发展的大气象。因此，笔者将颐和园课的教学目标设定如下，了解颐和园的位置，了解颐和园的长廊万寿山昆明湖的游览价值悟课文在语言表达和结构解。文本独有的文化价值体验被选入小学课本的文本，我们需了解它的文化内涵以及文化使命。那么颐和园这篇课文的文化定位又是什么呢方面......”。

7、“.....增强学生的民族自豪感和认同感另方面，激发孩子们课外阅读探究的学习兴趣。最后文章精练的语言简洁的过渡清养，形成真正的语文教学，培养学生对祖国文字的敬畏感和美感，在语言实践中，提高语文实际运用的水平。关键词文本语文素养教学价值言语意识写作意识中图分类号文献标识码笔者对文本教学价值的理解文本的意义颇多，可归纳为句话件事个人等被用话语记录下来的，都称其为文本，文本解读的定义可能更为部分之间的紧密衔接，用绕过来到登上下来区区字，便将整篇课文有序地串联起来，移步换景，这就是获取文本价值的语言智慧密码，这也是文本的灵魂所在。那么，对于颐和园这种游记类文本的探究，它的教学价值又是什么呢除了原有语言文字的正确理解和运用......”。

8、“.....简洁明了照应开头概括颐和园的美景多，需要我们细细体味。如此壮观美丽的颐和园，那么多精美的绘画艺术，还有或精巧或华丽的亭台楼阁，文章只用了区区数百字就简明扼要地概括出，作者是如何找到言语智慧的密码的呢这源于作者高超的写作技巧描写时既有面上的概述，又突出，进而推动教学过程的发展。这样的教学手段的运用，激发了学生的探究欲望，了解了祖国灿烂辉煌的文化，很显然这是停留在精神层面的，是隶属于认知领域范畴。如果课堂教学仅停留在欣赏祖国的艺术瑰宝领略祖国的灿烂文化，那么就是止步了文本的原生价值。当讲解篇课文只是对它的主要内容进行分析和渲染时明湖静的描写在阅读中感悟昆明湖的静绿之美选句子......”。

9、“.....学会整体构思首尾呼应，移步换景。笔者所选定的教学内容颐和园是人教版年级上册的篇课文，它介绍了游览颐和园的长廊万寿山昆明湖的经过，赞扬了颐和园的大和美丽。初读文本，读者便会不由自人事环境文本所传递出来的情感以及文本所蕴含的真假善恶美丑等价值的判断和学习。浅谈小学语文文本教学价值论文原稿。绕过走完登上下来等动词的描写。学会整体构思首尾呼应，移步换景选句子，找骨架勾画课文提纲。浅谈小学语文文本教学价值论文原稿。文章对长廊这景点的介绍，既有整体又有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不，没有只是相同的。这种借鉴了摄影技术中聚焦式加扫描式的写作手法，再加以精练紧凑的语言，还有各个部分之间的紧密衔接......”。