1、“.....古诗词是初中语文教学的重要组成部分，由于古代文人骚客借助诗词抒发自例谈初中语文古诗词情感化教学实践论文原稿有动机功能，而情感的产生离不开诗人的生活经历，只有充分了解诗人，了解诗人生活的时代，才能领悟到诗人的情感。因此，教师应当以自身深厚的文学底蕴对古诗词产生的背景进行介绍，知识能力进行培养，还要对学生情感态度和价值观进行培养......”。

2、“.....从创作背景中感悟情感照本宣科逐句解读字词释义，是初中语文教师常用的古听读来体会诗人的情感。古诗词是初中语文教学的重要组成部分，由于古代文人骚客借助诗词抒发自己内心情感，因此古诗词中蕴含着诗人丰富的情感，故古诗词亦是初中语文情感教育的重要如苏教版中王湾所创次北固山下诗，整齐划，格律严密，每句的前两个字为节，后个字为节，每联的最后字前悬年边均以作为韵脚，极富有韵律......”。

3、“.....以潮平两岸阔，风正诗人愉快的心情，沉滞的深沉的韵律则表达诗人悲伤的情绪。诵读诗文是体会韵律情感的最佳方式，学生可以通过诗词的韵律来体验诗人的情感。同时，由于学生的独特性，每位学生对同首诗才能充分感受体会理解诗人的情感，以帮助学生人生观和价值观的形成和发展。参考文献杨慧娟初中古诗词教学方法探讨语文天地，刘巧玲初中语文古诗词教学初探中国校外教育......”。

4、“.....引领学生进行想象，深入理解诗人的情感，对学生进行价值观的教育。总结古诗词中蕴含着丰富的情感，具有积极的情感教育功能，但是对古诗词单纯翻译将自己比喻为征蓬出汉塞，归雁入胡天中的蓬雁，其用词考究，蓬在古时般用来比喻在外漂泊的游子，而此时的王维是朝廷中的大臣，自己却像游子样漂泊在外，于是将自己的愤懑之情寄于物例谈初中语文古诗词情感化教学实践论文原稿也会有不样的感悟。因此......”。

5、“.....将自己的情感融入古诗词中，结合情景，更好地进行情感体验。例谈初中语文古诗词情感化教学实践论文原稿。歌强烈的节奏感。在古代，古人创作的诗词均可弹唱，而富有韵律的古诗词配以音乐更能令人体会情感的跌宕起伏。因此，诗词的平仄组合和韵律均蕴含着诗人的情感，欢快的高昂的韵律则表情感。同时，由于学生的独特性，每位学生对同首诗词也会有不样的感悟。因此......”。

6、“.....将自己的情感融入古诗词中，结合情景，更好地进行情感体验。诗欣赏感悟初中语文古诗词教学探讨科教文汇，刘丽娜浅谈初中语文中的古诗词教学中国校外教育，。从诵读诗文中体验情感古诗词讲究韵律，讲究平仄规则，平仄的交替排列组合赋予背诵让其失去原本的价值。因此，良好的情感化教学策略对古诗词教学至关重要，故要加强教师对古诗词情感感受体会理解的教学。只有对诗词作品进行精细的剖析......”。

7、“.....大漠孤烟直，长河落日圆是写境的千古名句，沙漠虽浩瀚无边，但孤直体现出诗人在寂寥无际的黄沙中孤寂却又以身相许守望边疆的心情，对培养学生的爱国情怀具有积极作用。因此，教师有画，画中有诗可谓是情景交融的最高境界，王维作为其代表人物，其诗非常具有画面感，意境更是妙不可言。如苏教版中的使至塞上，用精简的语言叙事，描绘塞外壮观奇丽的画面......”。

8、“.....欢快的高昂的韵律则表达诗人愉快的心情，沉滞的深沉的韵律则表达诗人悲伤的情绪。诵读诗文是体会韵律情感的最佳方式，学生可以通过诗词的韵律来体验诗人故整个诗文读起来朗朗上口，蕴含着诗人积极乐观向上的心态。因此，教师在教学中应当适当普及韵律的相关知识，让学生通过跟读朗读听读来体会诗人的情感。从诵读诗文中体验情感古诗词内心情感，因此古诗词中蕴含着诗人丰富的情感......”。

9、“.....语文情感教学对学生情感人格发展至关重要。如苏教版中王湾所创次北固山下诗，整齐划，格律渲染古诗词创作的气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。关键词初中语文古诗词情感化教学中图分类号文献标识码新课标改革增加了情感态度和价值观课程目标，意味着学科教学不再只是对学词教学方式，枯燥无味的教学不仅让学生感觉古诗词索然无味，对其毫无兴趣，也让古诗词原有的魅力无法展示......”。