1、“.....但并不意味着完全摘抄课文内容，要贴近日常生活实际，在生活中选取素材，围绕课文主题，优化创新写作内容等，版的海伦凯勒为例，在阅读与写作融合以及促进方面，上课之前，教师可以根据该篇课文重难点内容，根据班级学生已有的语文水平，科学设计预习作业，要求班级学生阅读该篇课文的基础上，通过多样化途径完成预习作业。在课堂教学过程中，教师可以采用多样化教学方法，检验班级学小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析论文原稿练笔有利于学生正确认识阅读练笔对提高作文能力的作用。将者有机融合，阅读的同时试着写不同体裁的作文，在读写融合中不断提高学生语文素养。结语总而言之，在小学高年级语文教学中，教师要以学生为中心......”。

2、“.....为学生创设良好的阅读与写作能力写作能力同时提高。以苏教版的厄运打不垮的信念滴水穿石的启示为例，在学习这些课文之后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的阅读水平，向其推荐难易程度不等，主题内容相同的课外读物，要求班级学生利用课余时间进行阅读，并写下读书笔记，进步巩固课堂所学内容教师可以根据小学高年级学生已有的知识以及生活经验，让学生说说对该首律诗的看法，根据自己对课文内容的理解情况，以律诗主题为中心，试着写读后感，有利于班级学生进步巩固课堂上所学的理论知识，加深对课文内容的理解，在无形中不断激发学生写读后感。因此，在阅读与写作融在课堂教学过程中......”。

3、“.....先借助领读的方法，引导班级学生朗读这首言律诗，对其留下直观印象，并采用小组合作学习法，让班级学生以小组为单位朗读律长征。在阅读过程中，要用笔勾画出自己认为精彩的词语句子等，甚至可以在旁边写下自己对对课文内容的理解情况，以律诗主题为中心，试着写读后感，有利于班级学生进步巩固课堂上所学的理论知识，加深对课文内容的理解，在无形中不断激发学生写读后感。以苏教版的律长征为例，这是毛泽东笔下的首言律诗。因此，在小学高年级语文教学中，阅读和写作有机融合和促进尤剑峰新课标下小学语文课阅读与作文教学的结合现代阅读，庄春莉提升高年级学生读写融合能力的策略思考小学教学研究，......”。

4、“.....在课堂教学过程中，教师可以根据阅读与写作融合促进具体要求，先借助领读的方法，引导班形式的作文作业，加强练笔，采用多样化评阅方式，批改学生的作文，根据存在的问题，进行针对性写作教学，促使学生意识到阅读和练笔的重要性。因此，在阅读和写作融合以及促进方面，重阅读以及勤练笔有利于学生正确认识阅读练笔对提高作文能力的作用。将者有机融合，阅读的同时创新元素融入写作中，能够不断提高他们的写作能力。重阅读，勤练笔在小学高年级语文教学中，教师要将重阅读勤练笔放在核心位置，要将其作为阅读与写作有机融合的关键点，促使小学高年级学生阅读能力写作能力同时提高......”。

5、“.....在学习这小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析论文原稿重要，利于激发学生写读后感，逐渐养成做读书笔记的良好习惯，有利于无形中对学生进行德育教育，学习红军艰苦奋斗不服输的良好品质，利于促进学生全面发展。小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析论文原稿。以苏教版的律长征为例，这是毛泽东笔下的首言律诗。客观分析该首律诗写作背景，讲解课文关键性词语句子等基础上，借助师生生生互动和学生共同探讨阅读中遇到的问题，便于学生准确把握律长征重难点内容，构建全新的知识框架体系。随后，教师可以根据小学高年级学生已有的知识以及生活经验，让学生说说对该首律诗的看法，根据自过程中......”。

6、“.....尤其是作者采用的写作思路，有效突破教学重点以及难点。随后，教师可以根据该篇课文，要求班级学生写篇和课文主题相同的小作文，可以模仿课文作者的写作思路，可以将课文中精彩的词语句子应用到写作过程中，级学生朗读这首言律诗，对其留下直观印象，并采用小组合作学习法，让班级学生以小组为单位朗读律长征。在阅读过程中，要用笔勾画出自己认为精彩的词语句子等，甚至可以在旁边写下自己对其的理解以及感受。教师要随时关注班级学生阅读情况，根据存在的问题，有效展开课堂教学着写不同体裁的作文，在读写融合中不断提高学生语文素养。结语总而言之，在小学高年级语文教学中，教师要以学生为中心......”。

7、“.....为学生创设良好的阅读与写作环境氛围，激发学生阅读与写作兴趣的同时，有效提高他们语文综合实践能力。参考文献些课文之后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的阅读水平，向其推荐难易程度不等，主题内容相同的课外读物，要求班级学生利用课余时间进行阅读，并写下读书笔记，进步巩固课堂所学内容的基础上，不断积累丰富的写作素材。同时，教师可以根据所选择的课外读物，布置不并不意味着完全摘抄课文内容，要贴近日常生活实际，在生活中选取素材，围绕课文主题，优化创新写作内容等，促使所写的小作文更具生命力感染力，是对现实生活的客观呈现。因此，在阅读与写作融合以及促进中，模仿的基础上创新利于充分挖掘学生各方面潜能......”。

8、“.....不断小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析论文原稿该篇课文的基础上，通过多样化途径完成预习作业。在课堂教学过程中，教师可以采用多样化教学方法，检验班级学生预习情况，根据学生预习中存在的问题，有效展开课文教学，引导学生阅读段落内容的基础上，巧设问题情景，让班级学生相互探讨交流，回答和课文内容相关的问题，在互使所写的小作文更具生命力感染力，是对现实生活的客观呈现。关键词小学语文阅读与写作融合与促进中圖分类号文献标识码在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的关键性板块内容，而写作和阅读有着密不可分的联系。教师要根据小学高年级语文教学具体要求，多层次促进阅读写作生预习情况，根据学生预习中存在的问题......”。

9、“.....引导学生阅读段落内容的基础上，巧设问题情景，让班级学生相互探讨交流，回答和课文内容相关的问题，在互动过程中，准确把握海伦凯勒该篇课文的写作手法写作技巧写作特色等，尤其是作者采用的写作思路，有效突破教境氛围，激发学生阅读与写作兴趣的同时，有效提高他们语文综合实践能力。参考文献吴剑峰新课标下小学语文课阅读与作文教学的结合现代阅读，庄春莉提升高年级学生读写融合能力的策略思考小学教学研究，。小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析论文原稿。以苏的基础上，不断积累丰富的写作素材。同时，教师可以根据所选择的课外读物，布置不同形式的作文作业，加强练笔，采用多样化评阅方式，批改学生的作文......”。