1、“.....本文主要针对这目的，这样学生很快掌握了本文的学习要求。设疑激兴启动法疑，就是疑难。如第册学习古文时，学生显得很紧张，课堂表现也很拘谨，有的甚至有厌倦情绪。因此，在上文言文之前，我决定先学习王力的为什么要学习古代汉语。我是这样开启的新文化运动后谈初中语文自学辅导教学中启的艺术技巧论文原稿告诉了我们学习唐诗的种种益处，请读后归纳。这样，学生通过阅读归纳，激发了阅读唐诗的兴趣。谈初中语文自学辅导教学中启的艺术技巧论文原稿。如学习社戏文时，我制作了幅较长的胶片，胶片上定格只橹船和弯明月......”。

2、“.....那课文就更积极更主动。我因势利导，要学生细读船头看戏月下归航这两幅画面，然后复述，再制成胶片进行比赛，这样学生很快掌握了本文的学习要求。明义诱欲启动法所谓义，这里指学习的意义或任务欲，即求取知识的欲望。明义诱欲，就是通过明白句艰深晦涩，深奥难懂，而白话文通俗明了，容易上口，但课本上还在选学古代作品，这是不是文学返祖有无必要请读课文，看作者王力是怎样阐述的。这样抓住学生心理，提出与他们共鸣的疑难，学生就有了强烈的释疑兴趣......”。

3、“.....要激发促进锻炼并提升初中生的思维能力，把语文学习的优先权交给初中生。本文主要针对这目的，教师在指导学生自学时，必须遵循启读练知结这个环节。样就可以达到了教学目的的内部动因，可以使初中生能自觉进行学习。要是启没具备针对性，那很有可能就会喧宾夺主，甚至天马行空，使课堂教学脱离教材倘若启没有可接受性，那就可能流于肤浅，或者艰深玄奥，使语文教学离开学习要求。总之，启剧，初中生还停留在喜悲的心态之间等。我们就定要把握这些变化心态，策划出拥有导向性的启动语，从而快速地集中初中生的注意力，调节初中生的心态......”。

4、“.....把握教设臵的与自学辅导教学内容有关的教学意境。这种意境是教师创设的，因而它体现了教师启的意图。谈初中语文自学辅导教学中启的艺术技巧论文原稿。初中生好奇心特别强，非常喜欢问为什么呢我们就定要把握初中生这种心态，策划出具有使初中生能自觉进行学习。要是启没具备针对性，那很有可能就会喧宾夺主，甚至天马行空，使课堂教学脱离教材倘若启没有可接受性，那就可能流于肤浅，或者艰深玄奥，使语文教学离开学习要求。总之，启是教学艺术上的重要组成部分......”。

5、“.....我们只有灵活多变机动地处理启的艺术，才能使读练知结各大环节更加完美。参考文献顾艳萍自主开掘自主探索浅议初中语文自学能力的培养学苑教育，韦群英浅谈中学生语文自学能力的培养基础教育研究，。因此，教师首先要把握教材基调，从而进行声情并茂的表达，给学生以感染，让学生产生共鸣。把握学习要求启要创造出乐学的气氛，激发学习兴趣，诱发求知欲，调动学生的积极性，引导初中生高度注重教材上的学习要求，加强本次课的学习目标，这者在写作时，把自己的情感渗透到作品中，产生了作品的感情基调。这样......”。

6、“.....要时刻注意与作品的感情基调大致相同。现代初中生情感丰富，我们定要合理调动，学生的感情就非常容易被触发。因此，教师首先要把握教材基调，从而进行材的感情基调文学作品是以情感动人的。作者在写作时，把自己的情感渗透到作品中，产生了作品的感情基调。这样，我们在启的同时，要时刻注意与作品的感情基调大致相同。现代初中生情感丰富，我们定要合理调动，学生的感情就非常容易被触发。新颖性启发性的启动语来。当然，我们在着重把握初中生正常情况下的学习心态的同时，还定要着重把握初中生在启之前因情况的转变而引起的转变心态......”。

7、“.....许多初中生会有种与平时不样的紧张的学习心态或刚刚看完场电视多变机动地处理启的艺术，才能使读练知结各大环节更加完美。参考文献顾艳萍自主开掘自主探索浅议初中语文自学能力的培养学苑教育，韦群英浅谈中学生语文自学能力的培养基础教育研究，。创境造乐启动法创设意境，即带领初中生来到种教者声情并茂的表达，给学生以感染，让学生产生共鸣。把握学习要求启要创造出乐学的气氛，激发学习兴趣，诱发求知欲，调动学生的积极性，引导初中生高度注重教材上的学习要求，加强本次课的学习目标，这样就可以达到了教学目的的内部动因......”。

8、“.....策划出拥有导向性的启动语，从而快速地集中初中生的注意力，调节初中生的心态，让初中生可以用心地投入到与教材内容大致相同和教材思想感情相似的日常生活学习中。把握教材的感情基调文学作品是以情感动人的。作教师在指导学生自学时，必须遵循启读练知结这个环节。谈初中语文自学辅导教学中启的艺术技巧论文原稿。初中生好奇心特别强，非常喜欢问为什么呢我们就定要把握初中生这种心态，策划出具有新颖性启发性的启动语来。当然，我们在着我国废科举，倡白话。因为文言词句艰深晦涩，深奥难懂......”。

9、“.....容易上口，但课本上还在选学古代作品，这是不是文学返祖有无必要请读课文，看作者王力是怎样阐述的。这样抓住学生心理，提出与他们共鸣的疑难，学生就有了强烈碧绿的豆麦田地，浓黑的起伏的连山，点点渔火都向船后飞去。同时，播放古筝曲春江花月夜，同学们被春夜行船美丽的情境所陶醉，学习课文就更积极更主动。我因势利导，要学生细读船头看戏月下归航这两幅画面，然后复述，再制成胶片进行比赛，学习的意义或任务，诱发出学生获取知识的欲望。如我为什么特别喜爱唐诗的学习要求是了解唐诗的好处。我启的环节是这样设臵的常言道读得唐诗首诗......”。