1、“.....内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长，铁掌柜是机械司长几个月前还是镇食堂管理员的韩大叔，已经是肉类检疫站的站长了。与老兰誓不两立的姚转身就成了老兰手下的员得力干将。面对如此禁锢的现实，两位作家不约而同地选择了以个非常态的人物为叙述者，借助几近于白痴的疯狂者的价值尺度来评判考。而这又恰恰是与他们的初衷相抵触的，作家们对于现实痛心的程度可见斑，对于文学这手段的批判武器的信任程度可窥全豹，对于自己的作品的意义，在字里行间无时无刻不在构筑消解重构。鲁迅莫言位文坛巨擘欲借文学以摧毁铁屋子。但是面对这巨大敌手，无数有意无意的帮手，他们又深深地感到自己的无力，对启蒙的作用也倍感怀疑。中国的筵席上有种醉虾，虾越鲜活，吃的人便越高兴越畅快。论比较阅读教学和校园文学的关系论文原稿理性的思维逻辑，也不必像常人那样遵守社会的清规戒律......”。

2、“.....不谙世事地道出了事实的真相。正是由于他们的异质性，他们敢于对现实已有的文明进行怀疑抗拒，对现存的秩序进行最强有力的颠覆。也只有如此，他们才会看出你们装作是人，但我明明在你们的手套下面看见爪子，在你们的帽子下面看见野兽的扁平头骨。通过人物的独特视角看穿虚假的表面，直至内里。发出了色，并外化为自己的写作。写作与阅读是密切相关的。提高校园文学创作的水准，绝不可能走闭门造车式的道路，必须要放眼世界，从模仿做起，循序渐进，终将会创作出带有浓浓的个人色彩的作品序跋的遥相呼应古文文中的序跋般情况下都能起到提纲挈领画龙点睛的作用。论比较阅读教学和校园文学的关系论文原稿。我们便到街走了通，满眼是白旗。然而貌虽如此，内骨子是依旧的，因为还是去地候补了。鲁迅对知识分子的力量向是怀有深刻的悲觀主义的怀疑精神，对于铁屋子这庞然大物的摧毁，没有丝廉价的乐观......”。

3、“.....混蛋逻辑更是混迹于社会的良方。正是如此，他们才会不约而同地对作品的意义不停地进行颠覆，对包括他们自身在内的知识分子感到无望，这深深的悲观绝望弥漫在整部小说中。但不同的是鲁迅对铁屋子的颠覆并不主张采用解决这些问题，需要时间，需要痛苦。鲁迅的救救孩子的救赎声到了莫言这里转化为孩子的求救声娘，救救我吧渴望回到母亲的温柔的堡垒中。可是现实是残酷的，在大人们放弃救赎孩子后，孩子们也终于被放逐了，罗小通变成了继发性癫痫病患者，娇娇兰老大的孩子夭折了。在拒绝崇高的社会中，食色被发挥到了极致。最终个成为癫痫病患者，个跳出尘世落发为僧，双双退出了名利场，又在暗示着没有员，并且最终也没如彗星般跃出冰谷，而是淹没在黑暗中赴地候补，终于未能逃脱被吃的怪圈。狂人显然不是个振臂呼应者云集的英雄，但是仍满怀着希望，希望救救没有吃过人的孩子。在十炮中，罗小通源于对成人世界的恐惧......”。

4、“.....源于对时间流逝的恐惧而拒绝长大的异质，他更不是个纯洁高尚的理想人物，他在正常时出于对肉的渴望，与老兰狼狈为奸，成为注水车间的主任。拉记者力化解。正如莫言在与杨扬的访谈中所说的那样在这样的社会环境中，人人都是害人者，人人都是受害者。关键词中图分类号文献标识码比较阅读在校园文学创作中的重要性我手写我心，写作本是种极具个人色彩的行为，但是课堂上的作文往往是戴着镣铐的舞蹈，束缚相对比较重，绝大多数学生难以完全释放自己。校园文学在种程度上则是学生可以尽情释放的园地，在这里，他们可以自由地播种着高高在上的精神贵族，他亦不是完人，在无意中也参与了吃人秩序的建立，成为无主名无意识的杀人团中的员，并且最终也没如彗星般跃出冰谷，而是淹没在黑暗中赴地候补，终于未能逃脱被吃的怪圈。狂人显然不是个振臂呼应者云集的英雄，但是仍满怀着希望，希望救救没有吃过人的孩子。在十炮中......”。

5、“.....源于对衰老的恐惧，源于对时间流逝的恐惧而拒绝长大的异质，他更从外在形式内在精神两大板块对相隔近个世纪的两部作品进行了下比较。通过比较阅读，学生能对已学的知识技能和情意进行整合迁移，把座座看似孤岛式的作品联系在起，这样不仅能快速地提高阅读迁移力，还能把对作品的深入思考内化为自己的精神底色，并外化为自己的写作。写作与阅读是密切相关的。提高校园文学创作的水准，绝不可能走闭门造车式的道路，必须要放眼世界，从模仿做起，循序渐论比较阅读教学和校园文学的关系论文原稿水，为肉类注水，妙想联翩，曾度是老兰的老成的支持者在陷入癫狂时，他又完全成了老兰的掘墓人，可惜面对有着强大后盾的老兰他并没有力量来完成这使命。和狂人样成了尴尬的角色。在第十炮节中，罗小通也突然明白了父亲手中的斧头为什么劈进母亲额头的原因了对老兰的那种矛盾心态，他无力化解......”。

6、“.....人人都是害人者，人人都是受害者。相信他们早已镶嵌于历史的秩序中，并且就是他所憎恶的世界的同谋，躬行他先前所憎恶的。千年来时时吃人的地方，今天才明白，我也在其中混了许多年有了千年吃人履历的我，当初虽然不知道，现在明白，难见真的人,狂人不仅仅是现实社会的批判者，同时也是最深刻的反思者，没有把自己装扮成高高在上的精神贵族，他亦不是完人，在无意中也参与了吃人秩序的建立，成为无主名无意识的杀人团中姑，另外分不知道像谁的女人，分拨开那些人，分拨开那些牛，对着我走过来经过了次洗礼的人终将登场，并将占据主导地位。在照亮黑暗角落的光束中，知识分子的启蒙之光却缺席了。狂人在不断地努力试图摧毁铁屋子，但是最终结果又回到了铁屋子，去地候补了。鲁迅对知识分子的力量向是怀有深刻的悲觀主义的怀疑精神，对于铁屋子这庞然大物的摧毁，没有丝廉价的乐观。莫言更是借罗小通之口耘着收获着......”。

7、“.....也有硕果累累与草盛豆苗稀之别。如何切实提高写作能力，则离不开老师的指导，而师生之间的媒介则是篇篇文质兼美的作品。在教学上，学生掌握知识技能，常常是从示范开始，然后是模仿，最后是在练习中逐步达到熟练掌握的境地。在教学中，教师将阅读鉴赏活动与校园文学创作有效地组织在起则显得尤为重要。鲁迅从未把自己的人物看作这个世界的无辜的清白的员，他不是个纯洁高尚的理想人物，他在正常时出于对肉的渴望，与老兰狼狈为奸，成为注水车间的主任。拉记者入水，为肉类注水，妙想联翩，曾度是老兰的老成的支持者在陷入癫狂时，他又完全成了老兰的掘墓人，可惜面对有着强大后盾的老兰他并没有力量来完成这使命。和狂人样成了尴尬的角色。在第十炮节中，罗小通也突然明白了父亲手中的斧头为什么劈进母亲额头的原因了对老兰的那种矛盾心态，他......”。

8、“.....他相信他们早已镶嵌于历史的秩序中，并且就是他所憎恶的世界的同谋，躬行他先前所憎恶的。千年来时时吃人的地方，今天才明白，我也在其中混了许多年有了千年吃人履历的我，当初虽然不知道，现在明白，难见真的人,狂人不仅仅是现实社会的批判者，同时也是最深刻的反思者，没有把自己装扮知识分子的作用进行消解，混蛋逻辑更是混迹于社会的良方。正是如此，他们才会不约而同地对作品的意义不停地进行颠覆，对包括他们自身在内的知识分子感到无望，这深深的悲观绝望弥漫在整部小说中。但不同的是鲁迅对铁屋子的颠覆并不主张采用像莫言笔下的暴力手段，而是通过启蒙你们可以改了，从真心改起,要晓得将来容不得吃人的人，活在世上，这可以看作是两位作家的同中之异。以上，我论比较阅读教学和校园文学的关系论文原稿实是残酷的，在大人们放弃救赎孩子后，孩子们也终于被放逐了，罗小通变成了继发性癫痫病患者......”。

9、“.....在拒绝崇高的社会中，食色被发挥到了极致。最终个成为癫痫病患者，个跳出尘世落发为僧，双双退出了名利场，又在暗示着没有精神的支撑，物质的世俗的畸形大厦终将倒塌，因为亮色已从暗夜的东方渗了进来。个就像刚从浴池里跳出来，身上散发着女人的纯粹气味分像野骡子会，以期达到重估切价值的社会目的。狂人罗小通的病态是他们不必像常人那样恪守着理性的思维逻辑，也不必像常人那样遵守社会的清规戒律，像皇帝的新装里的那个孩子样，不谙世事地道出了事实的真相。正是由于他们的异质性，他们敢于对现实已有的文明进行怀疑抗拒，对现存的秩序进行最强有力的颠覆。也只有如此，他们才会看出你们装作是人，但我明明在你们的手套下面看见爪子，在你们的帽就是做这醉虾的帮手，弄清了老实而不幸的青年的脑子和弄敏了他的感觉，使他万遭灾时来尝加倍的苦痛愿当作醉虾的帮手，只好再宣称诉说就是目的，在不经意间让绝望占据了半壁江山......”。