1、“.....我们推行两本个人日记，本是学生个人私密日记，学生个人在家里写，自己收藏，可供筛选的作文素材。日记所表达的看法说真话，以我手写我口，直抒胸臆。日记见显真性真情，叙写自我的喜怒哀乐，开阔心扉。日记表达真实感受，体悟人生，形成健康积极人生观和世界观。这些对于作文教学都是醇厚的累积。参考文献邱学华尝试教学论北京北京教育科学出版社，王鉴课堂研究概论北京人民教育出版社，毛荣富作文散步上海社会科学出版社，。自由写作，运用日记培养写自己的个性发展文章写日记能够培养学生对生活的观察感受能力，帮助学生，让学生写放胆文。摒弃切作文的条条框框，以文字的数量为主，不讲质量，先倡导会写，导引爱写，才到能写，过渡到会写。顺应初中生的写作个性发展趋势，先把东西写出来，解决写作中的有文有事有篇幅的温饱问题，再过渡到作文写作的主题谋篇技巧等个性礼义廉耻道德问题。人在不会写作的时候，是谈不上写作个性的，只有通过定数量的日记训练，才能更好体会写作的各种要素，找到表达文事的个性风格写作。加强日记写作训练，推进作文教学进程日记写作是日常作。在作文教学中，很多时候教师都以个标准去要求所有的学生......”。

2、“.....导致学生作文个性迷失。当前的写作教学要求注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。这正是日记教学推行的理论指导基础。在日记写作教学中发现，学生写作的个性表现为主体内容手法情感态度等各具特点，语言表达水平高低亦有所差异，但是学生都能写成篇，有东西可写，能把自己想表达的东西通过文字表达出来，享受写作的乐趣，这也是写作以班日记学习日记工作日记个人等。日记的本义就是天天记录。日记教学导引学生所写的是属于个人日记，而个人日记可以分为私密日记和公开日记。日记教学是以不侵犯学生隐私权为前提，在实施日记练笔中内容取决于学生个人。我们推行两本个人日记，本是学生个人私密日记，学生个人在家里写，自己收藏，不给任何人看。本是我们课堂日记，每天记录自己认为可以记录的事，可以分享日记。学生是作者，老师和同学们是读者，日记练笔就建立在学生独立创作和相互交流试探初中作文练笔日记作文三维写作教学的运用论文原稿及时把发现身边熟悉的题材写出来，提高写作兴趣，对作文的教学具有扎实功底，积累素材和锤炼写作技巧等综合促进作用。明确日记训练教学内涵......”。

3、“.....在写作时间和空间内容和形式更加自由开放贴近生活，能让学生易于动笔，乐于表达，像说话样去写作。试探初中作文练笔日记作文三维写作教学的运用论文原稿。娴熟，而不断深化完善，最终形成自己的个性写作。养成写作习惯，体悟人生真挚情感，形成有益的作文主旨主题。日记的训练写作在于坚持，由不设主题无要求的放胆为文的写作，由少量文字到多文字的过渡，但终究多少不重要，重要每天都要记录，并形成有目的的文段或文章，长期坚持并且调整学习就能掌握日记体的写作，甚至用作文的要求来写日记，使作文与日的精神发挥想象，进行纵深性的训练而提升学生的写作水平的。为此，我们可以借助课堂上和阅读教学指导时机有步骤有目标进行各个作文技巧的小练笔训练，在理解的基础上进行运用内化，促使初中生的作文能力全面提升。采取活泼的小练笔，激发训练作文写作的兴趣孔子云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟，在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动，但又怕写较长的严谨文章，而小练笔则给他们个服样摆到布上去......”。

4、“.....扼杀个性。有次，在上课的过程中，有只马蜂飞进了教室，同学们非常畏惧，课堂乱成片。我作为个女老师也吓得脸色苍白。而几个胆子大的男同学拿着扫把把它驱赶走了。我回过神来，让他们进行个现场写作。有女同学写有恐怖的马蜂勇敢的男子汉老师也是女人，有男同学写有扫把马蜂必杀器敢欺负我班同学马蜂，有本事再来好笑的马蜂大闹课堂老师，我保护你等等，写作的话匣子打开，写得有头有尾试探初中作文练笔日记作文三维写作教学的运用论文原稿为文模式又有很大的启发和实践的训练。在夸父逐日中，我引导学生进行合理的扩写，有的学生对夸父的长相很好奇，进行修饰涂抹，写成自己想象中的巨人，有的学生对夸父不达目的死不休的精神发挥想象，进行纵深挖掘，这样的扩写其实就是种文章的重组和重构，从整体篇章中写出自己所理解想象中的夸父追日。正所谓千个读者有千个哈姆雷特。只要能把自己心目中的哈姆雷特用文字表达出来，他就是进行了次原作之上的再创，对于作文来说也是篇文章。又如古诗改写如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟，在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动......”。

5、“.....而小练笔则给他们个可以不写标题，不写整篇的自由式写作，选材方面可写所见所闻，也可写所思所想。但是，初中生还是需要靠有效的引导才会步入练笔的实践当中，并且让他们深入其中才能进步实施练笔的全面系统的规划，这就需我们设臵规划各种小练笔，让他们喜欢写，能题有着不同的个性写法。于是我以主题练笔，联系学生生活实际。如清明节中秋节等节日，引导学生从所经历的印象深刻处选材，以自己擅长的文体去构思行文，写自己心中所写。有个同学写了篇爷爷心中那个月饼，以历史的味道以及战乱时与台湾的兄弟各隔方，渴望团圆，共赏圆月，吃饼，主旨深蕴，物以寄情。又如有趣的事难忘的事好笑的事倒霉的事，引导学生学会记事写人，理清事件的脉络，但有集中主旨，事记，文简意丰。化整为零，运用练笔教学提升和完善作文日记教学与日记是有联系和区别的。日记是种文体，现代汉语词典为每天所遇到的和所做的事情记录，有的兼记这些事情的感受。在实际的生活和工作中，常见的有值班日记学习日记工作日记个人等。日记的本义就是天天记录。日记教学导引学生所写的是属于个人日记，而个人日记可以分为私密日记和公开日记。日记教学是以不侵犯学生隐私权为前提......”。

6、“.....教师在授课过程中应当充分利用现代多媒体技术，利用的思路与想法能够在这个过程中相互融合与交互，全面提高和开拓所有学生的思考能力与思路方向，因此，老师应当关注小组划分，并组织些小组活动以促进学生写作能力的提高与发展。基于高中语文作文行有奖征文大赛，再通过期末评优等奖励措施，使学生能够踊跃参与进来，通过灵活开放的不限题材与不限字数，使学生能够在课余时间动手进行随笔，将负担转化为种解压的方式，促进学生在日常生活中准。确保课堂流畅进行的前提是轻松愉快的教学氛围，在这种教学氛围中，高中的学生可以更积极地参与到作文的教学任务中。例如老师可能在教室设置作文榜，张贴学生的优秀作文，使学生可以在课堂上文时光瓶留给年的岁青年的写作训练时，教师可以通过视频，带领学生回忆中华民族的现代曲折经历与辛酸历程，总结当前时代的蓬勃发展与对未来的展望。创新性写作教学探究优化课堂氛围，创新写作活学的实用性和创新性的探究论文原稿。语文教学实用性方案探讨开拓思路，多样教学在教学中，教师应当使用灵活多变的教学方法以适应高中语文作文教学的发展特点......”。

7、“.....同时，在阅读和作文教学中，教师可以使用小组协作讨论的学习方法，小组的成员有些具有良好的写作能力，而些成员的写作能力却相对薄弱，合作小组学习可以帮助不同层次的学生互相帮助，学新与实用性进行研究具有必要性与紧迫性。作文教学现况作文教学是语言文学的研究重点和基础，写作对汉语阅读的理解和语言思维的塑成产生很大影响。因此，提高高中作文教学的创新性和实用性是教师，引言近年来，随着爱国与进步社会环境的优化，社会各界越来越重视高中语文的教学情况，语文教学作为开展其他学科的基础与前提，承担着传承中华千年文化的光荣职责，语文学科中的作文教学能够体学生课业量的增加，教学作业的增多，这种方式使学生的压力越来越大。由于中华传统文化的文化底蕴悠远，汉字具有很大的学习难度，因此，教师在写作教学中应当重视该问题，结合语文内涵的解读与教，社会各界越来越重视高中语文的教学情况，语文教学作为开展其他学科的基础与前提，承担着传承中华千年文化的光荣职责，语文学科中的作文解决方案......”。

8、“.....然而，如今的教育结构显然无法满足素质教育的要求，学生无法高效有序地进行作文学习，实现教学的实用性。因此，对高中语文写作教学的创新与实用性进行研究具有必要性与紧迫性。随着题。关键词高中语文作文教学适应性与创新性探究策略中图分类号文献标识码文章编号郑夏薇基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究课外语文引言近年来，随着爱国与进步社会环境的优开拓所有学生的思考能力与思路方向，因此，老师应当关笔中内容取决于学生个人。我们推行两本个人日记，本是学生个人私密日记，学生个人在家里写，自己收藏，可供筛选的作文素材。日记所表达的看法说真话，以我手写我口，直抒胸臆。日记见显真性真情，叙写自我的喜怒哀乐，开阔心扉。日记表达真实感受，体悟人生，形成健康积极人生观和世界观。这些对于作文教学都是醇厚的累积。参考文献邱学华尝试教学论北京北京教育科学出版社，王鉴课堂研究概论北京人民教育出版社，毛荣富作文散步上海社会科学出版社，。自由写作......”。

9、“.....帮助学生，让学生写放胆文。摒弃切作文的条条框框，以文字的数量为主，不讲质量，先倡导会写，导引爱写，才到能写，过渡到会写。顺应初中生的写作个性发展趋势，先把东西写出来，解决写作中的有文有事有篇幅的温饱问题，再过渡到作文写作的主题谋篇技巧等个性礼义廉耻道德问题。人在不会写作的时候，是谈不上写作个性的，只有通过定数量的日记训练，才能更好体会写作的各种要素，找到表达文事的个性风格写作。加强日记写作训练，推进作文教学进程日记写作是日常作。在作文教学中，很多时候教师都以个标准去要求所有的学生，味模仿范文，导致学生作文个性迷失。当前的写作教学要求注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。这正是日记教学推行的理论指导基础。在日记写作教学中发现，学生写作的个性表现为主体内容手法情感态度等各具特点，语言表达水平高低亦有所差异，但是学生都能写成篇，有东西可写，能把自己想表达的东西通过文字表达出来，享受写作的乐趣，这也是写作以班日记学习日记工作日记个人等。日记的本义就是天天记录。日记教学导引学生所写的是属于个人日记，而个人日记可以分为私密日记和公开日记......”。