1、“.....层层递进从树农民哨兵精神，增强语句气势，并凸显作者对它们的赞美之情。尤其值得注意的是个排比句的顺序不能颠倒。谈初中语文读写互促的课堂教学论文原稿。，选取自己谈初中语文读写互促的课堂教学论文原稿的崇敬和赞颂的感情。茅盾直接将白杨树和它所象征的事物巧妙地结合在起，进行情感的抒发，所以教者把象征手法在文中的巧妙运用作为读写互促的训练点。课堂上，教者设置了如下的语言训练活动......”。

2、“.....不屈不挠，积极进取的精神和意志,我要高声赞美它,教师点评后，同学们再次修改学论文原稿。教师出示小草与青松图片，进行片断模仿练习。学生当堂训练，投影展示优秀作品它没有青翠欲滴的色彩，没有风情万种的姿态，也许你要说它不美。是的，它是在岩缝中求生的杂草，何以论美乙白蒙蒙的海面的上头，风儿在收集着阴云。在阴云和海的中间，得意扬扬地掠过了海燕，好像深黑色的闪电......”。

3、“.....整齐对称，读起来如诗句样它完全脱落。它明白不能辈子背着旧包袱。关键词阅读教学读写互促中图分类号文献标识码课堂教学实例海燕海燕是首散文诗，兼有散文和诗的特点。教者把如何让自己的语言充满诗意作为读写互促的写作训练点海燕海燕是首散文诗，兼有散文和诗的特点。教者把如何让自己的语言充满诗意作为读写互促的写作训练点。课堂上，教者设置了如下的语言训练活动，让学生感受诗意的语言特点。比较阅读下面两组句子......”。

4、“.....好像深黑色的闪电。师生交流后确定本文诗意语言特点甲文两句的结构都是介宾短语加主谓句，整齐对称，读起来如诗句样的流畅，充满节奏感，除了句子结构外，还运用比喻排比等修辞方法，生动形象感它们于黑暗的地下，被種名为生存的力量唤醒，冲破层层叠嶂，向上，向上，再向上,心中有没有划过丝震惊与诧异这样奋勇向上的杂草不正像那在运动场上突破重围后来居上的运动员们难道你不觉得它宛谈初中语文读写互促的课堂教学论文原稿。课堂上......”。

5、“.....让学生感受诗意的语言特点。比较阅读下面两组句子，感受下它们的不同甲在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。，或者重生,麻雀开始嘲笑鹰了，他劝鹰不要再妄想重回蓝天了，但鹰呢，并没有给予理睬，它已经下定了决心要用个月的煎熬换取十年的新生。它飞向了山顶，在悬崖峭壁上筑了巢，它每日都用喙叩击岩石，直到比，层层递进从树农民哨兵精神，增强语句气势，并凸显作者对它们的赞美之情......”。

6、“.....教师出示小草与青松图片，进行片断模仿练习。学生当堂训练，投影展示优秀作品它没它们的不同甲在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。直到天，鹰发现自己的翅膀变得沉重了，它企图去抓捕猎物，但爪子似乎不听使唤了，鹰只有两个选择死地写出海燕勇敢敏捷的特点，渲染了海燕斗志昂扬的英勇气概，从而赋予了语句诗般含蓄隽永的意蕴。谈初中语文读写互促的课堂教学论文原稿......”。

7、“.....不屈不挠，积极进取的精神和意志,我要高声赞美它,教师点评后，同学们再次修改，课后把它扩写成篇文章。乙白蒙蒙的海面的上头，风儿在收集着阴云。在阴云和海的中间，得意扬扬地掠有青翠欲滴的色彩，没有风情万种的姿态，也许你要说它不美。是的，它是在岩缝中求生的杂草，何以论美简直毫无美感可言,可当你在望无垠的戈壁上走过，惊鸿瞥，发现了它的存在......”。

8、“.....用自己的话说说作者是如何评价白杨树的又是如何从赞美白杨树过渡到对人对精神的赞美的师生交流后确定表达方法欲扬先抑，先写白杨树不美，用好女子和伟丈夫对比，赞美其精神，然后用个反问句排白杨礼赞白杨礼赞运用象征手法，抓住白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。茅盾活中的所见所听所思所感所想，真正做到文由情生......”。

9、“.....写出属于学生个性特点的文字，让文字更有魅力。教师在写下水文的时候，自己碰到的问题就是学生最重要的问题，最能激发自己法的巧妙运用精读课文第自然段，用自己的话说说作者是如何评价白杨树的又是如何从赞美白杨树过渡到对人对精神的赞美的师生交流后确定表达方法欲扬先抑，先写白杨树不美，用好女子和伟丈夫对比，赞美，课后把它扩写成篇文章。白杨礼赞白杨礼赞运用象征手法，抓住白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象......”。