1、“.....我们需要深思的是教育是有容所决定的，任何首诗或文学作品在被创作发表出来以后，就已经独立于作者之外了，读者可以根据自己的阅读经验和生活经验去自由解读，这是文学作品所具有的多意解读空间所决定的。有道是千个读者就有千个哈姆雷特，阅读要特别强调多浅谈新课改下小学语文教学的误区论文原稿重要的位臵。然而，热闹非凡的各种活动中，语文知识的学习被忽略了，学生只有，也只剩下情绪上的激动而已。我曾经听过节低年级识字教学，课堂形式新颖活泼，猜谜语给汉字找朋友可是，课后，我随机抽取几名学生听写课堂所学生字......”。

2、“.....而并非全盘否定接受学习，它们是可以并存而且是相辅相成的。再说堂课的好坏，主要看教学是否高效，是否触动学生心灵，是否能改变学生行为，而不是以单纯的学习方式来论成败。然而这种兴趣只体现在精彩的活动中的教学方式，认为讲授是探究的对立面。有些教师就出现了课堂上不敢讲或不敢多讲的现象，似乎教师讲授就有替代学生个体体验之嫌。甚至有些学校强制规定教师每节课讲授时间不得超过分钟，这岂不是荒唐,我们知道，课堂是个传承文化摘要随着课程改革的深入，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，变是种好现象......”。

3、“.....作为名小学语文教师，谈起语文教学，真有几份欢喜几份愁的感觉。笔者结合平时的教学所感，略谈新课改下小学语文教学中存在的误，尤其是朗读的指导。新课标提出要加强朗读教学，要求学生要读出感情来，可是日常教学中，许多教师只停留在给学生多读的机会，对如何通过读来表达自己感悟到的情，如何通过读让听者悟情的方法指导不足，因之出现了不论什么内容的文的情，如何通过读让听者悟情的方法指导不足，因之出现了不论什么内容的文章都只是个调子，种语气。语文课程的美育资源不能得到有效的挖掘......”。

4、“.....我们只要走继承创新的路子，该继几份愁的感觉。笔者结合平时的教学所感，略谈新课改下小学语文教学中存在的误区。浅谈新课改下小学语文教学的误区论文原稿。不能只关注多形式的阅读而忽视朗读指导教学自新课改实施以来，许多语文课堂学生读的机会多了，形式也利于意义建构，但是接受学习也是人类传承文明保持文化传统的基本方式，我们倡导自主合作探究学习方式，要改变过于强调接受学习方式，而并非全盘否定接受学习，它们是可以并存而且是相辅相成的。再说堂课的好坏......”。

5、“.....种语气。语文课程的美育资源不能得到有效的挖掘。总之语文教学改革是项非常复杂的工程，需要个长期的过程，我们只要走继承创新的路子，该继承的继承，该创新时创新，不走极端，不做表面文章，就能回归语文教学本位不暇接。浅谈新课改下小学语文教学的误区论文原稿。不能只关注多形式的阅读而忽视朗读指导教学自新课改实施以来，许多语文课堂学生读的机会多了，形式也多了。小组读齐读个人读浏览默读朗读等，但是教师对读的指导并未高度重视否定接受学习。在日常语文教学中，有些教师为了体现新理念......”。

6、“.....甚至把讲授定为保守陈旧的教学方式，认为讲授是探究的对立面。有些教师就出现了课堂上不敢讲或不敢多讲的现象，似乎教师讲授就有替代学生个体承的继承，该创新时创新，不走极端，不做表面文章，就能回归语文教学本位激发兴趣不能重场面热闹而忽视内在实质新课改倡导语文教学要激发学生兴趣。于是，在语文课堂教学中，形式异常新颖场面异常热闹，猜谜游戏表演挑战让人目多了。小组读齐读个人读浏览默读朗读等，但是教师对读的指导并未高度重视，尤其是朗读的指导。新课标提出要加强朗读教学，要求学生要读出感情来，可是日常教学中......”。

7、“.....对如何通过读来表达自己感悟到，是否触动学生心灵，是否能改变学生行为，而不是以单纯的学习方式来论成败。摘要随着课程改革的深入，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，变是种好现象，然而变不定全是对的，作为名小学语文教师，谈起语文教学，真有几份欢喜体验之嫌。甚至有些学校强制规定教师每节课讲授时间不得超过分钟，这岂不是荒唐,我们知道，课堂是个传承文化的地方，知识的学习都用探究的方式进行，在有限的时间内，课程规定的学习任务是难以完成的......”。

8、“.....由此可见，激发学生兴趣，要以维目标为前提，要以保证质量为目的，徒有兴趣而无效果的教学是要不得的。学习方法不能只重探究学习而全盘否定接受学习新课程要改变课程实施过分强调接受学习机械训练的现状，但并非全盘计划的活动，每个阶段都有其特定的教育目标。新课标提出基础教育是人生的奠基教育，要努力提高学生的语文素养，在语文素养的维目标中，位于第位的便是知识与技能，这说明知识与技能在语文教学中占有极为重要的位臵。然而，热闹非凡义性。但是......”。

9、“.....约定俗成的，共同遵守的尺度和标准，以约束过度诠释的现象发生。千个哈姆雷特毕竟还是哈姆雷特，创造也不能太离谱。阅读教学要防止对文本意义知全对的只有个，其课堂教学效果可想而知。由此可见，激发学生兴趣，要以维目标为前提，要以保证质量为目的，徒有兴趣而无效果的教学是要不得的。多元解读不可成为思想跑马场语文阅读教学倡导多元解读，这是由阅读教学特殊的教学内，我们需要深思的是教育是有计划的活动，每个阶段都有其特定的教育目标。新课标提出基础教育是人生的奠基教育，要努力提高学生的语文素养......”。