1、“.....不同的思考角度，在学习美丽的公鸡文时，其属于童话题材，要求学生从文中感受公鸡的骄傲。针对这教学任务，教师就应对学生的朗读予以重点指导，使学生在读的过程中进行理解。教师可通过表情丰富的范读将学生注意力吸引过来，让学生主动参与，在多次小学中年级语文阅读教学策略探析论文原稿识的情感激发出来，另方面也可让学生以主人翁的态度积极参与学习。加强字词句的训练理解和积累是高效课堂中教师阅读教学的两个基本任务，教师要引导学生在词句理解时，自觉的用到查字典联系上下文和生活实际的方法，并在理解之后借材......”。

2、“.....针对这教学任务，教师就应对学生的朗读予以重点指导，使学生在读的过程中进行理解。教师可通过表情丰富的范读将学生注意力吸引过来，让学生主动参与，在多次朗读后，再选择些读得好的进行分角色期待值很高，教师既可以让学生按照语文题目对课文的内容进行猜测，还可鼓励学生展开积极的思考。比如，在教学春天的雨点文时，些学生说我会仔细的描述春雨的颜色，春雨落在稻田里时是绿色的，落在砖瓦上时是红色的，而落在花朵上时摘要直以来，小学中年级语文教学的重难点内容都集中在阅读教学上......”。

3、“.....良好的阅读习惯方面可让学生获得丰富的写作素材，促进小学生写作能力的提高，另方面通过阅读，学生的语言组织表达方式进行教学，引导他们对第段的写法学法进行总结，之后再让他们自行学习。这种方法，不仅学生们的兴趣非常高，也对他们的阅读能力起到了培养作用，教学既省时也高效。结语总而言之，每位小学语文教师都要重视小学阶段的阅读教学，要最普遍的教学方法应用于语文教学活动中，利用阅读教学训练，能够进步延续和拓展课堂，让学生的知识面变得更广，并对学生的心情进行陶冶......”。

4、“.....精讲重点段落篇课文中包含了多个段落，部分小学语文阅读教学的质量。参考文献周琳芳小学中年级语文阅读教学策略榆林学院学报，周也葑浅析小学中年级语文阅读教学策略中国校外教育，。关键词小学中年级语文阅读中图分类号文献标识码俗话说熟读唐诗百首，不会作诗也会身其中，无比向往桂林的山水。教师在教学时可对第段进行总结，再让学生们怀着期待对第段展开自学。对于中年级学生的阅读能力，教师可以半扶半放的方式进行教学，引导他们对第段的写法学法进行总结，之后再让他们自行学习......”。

5、“.....在阅读方法的指导上做到科学合理，切实提高小学语文阅读教学的质量。参考文献周琳芳小学中年级语文阅读教学策略榆林学院学报，周也葑浅析小学中年级语文阅读教学策略中国校外教育，。过比喻排比的修辞手法生动形象地描绘了漓江水静清绿的特点，让人读后仿佛感到真正置身其中，无比向往桂林的山水。教师在教学时可对第段进行总结，再让学生们怀着期待对第段展开自学。对于中年级学生的阅读能力，教师可以半扶半放的阅读，学生的语言组织表达能力与思维能力也有很大提升......”。

6、“.....精讲重点段落篇课文中包含了多个段落，部分课文具有突出的重点段落，若教师在教学时将重点段抓住，并给予有效指导，就能够弄懂课文具有突出的重点段落，若教师在教学时将重点段抓住，并给予有效指导，就能够弄懂全文。而部分课文的段落为并列式结构，段落间不分轻重，则可精心指导段有代表性的段落，再略微指导其余各段既可。以桂林山水文为例，其第自然段通吟，由此可以看出阅读的重要作用。阅读，不但可使自己的视野更加开阔，知识更加丰富，同时也能对自己识别真伪的能力进行锻炼。逐步深入的新课程改革......”。

7、“.....并将其作为项最重不仅学生们的兴趣非常高，也对他们的阅读能力起到了培养作用，教学既省时也高效。结语总而言之，每位小学语文教师都要重视小学阶段的阅读教学，在教学时对学生爱思考的习惯予以积极培养，在阅读方法的指导上做到科学合理，切实提高全文。而部分课文的段落为并列式结构，段落间不分轻重，则可精心指导段有代表性的段落，再略微指导其余各段既可。以桂林山水文为例，其第自然段通过比喻排比的修辞手法生动形象地描绘了漓江水静清绿的特点......”。

8、“.....小草焕发了生机。摘要直以来，小学中年级语文教学的重难点内容都集中在阅读教学上，其在小学低年级听说训练的基础上新加了写作训练。良好的阅读习惯方面可让学生获得丰富的写作素材，促进小学生写作能力的提高，另方面通过文章的立意自然也会有所不同。当学生对篇陌生的课文进行阅读时，往往期待值很高，教师既可以让学生按照语文题目对课文的内容进行猜测，还可鼓励学生展开积极的思考。比如，在教学春天的雨点文时，些学生说我会仔细的描述春雨的颜色读后，再选择些读得好的进行分角色朗读......”。

9、“.....读的形式不用局限于具体种，可以分小组读分男女读分角色读等，还可以组织些如演讲比赛心得体会交流活动讲故事比赛等相关的文学活动，利用教师创助摘抄背诵等形式对课文中优美的词句进行积累。教师的引导是学生积累词句的关键所在，养成主动积累的习惯，不仅可对学生的语言积累起到丰富的作用，也大大有助于其今后的学习。小学中年级语文阅读教学策略探析论文原稿。比如，朗读，引导学生将自己作为课文中的人物展开体验。读的形式不用局限于具体种，可以分小组读分男女读分角色读等......”。