1、“.....多维互动的语文课堂教学中发挥‚学‛的主体性，从而实现语文多维互动课堂教学所追求的第层境界。语文多维互动课堂教学追求的理想境界论文原稿。师生在教学实践中的平等合作的伙伴关系，势必体现为课堂活动的交互式互动式，既能活跃课堂，又能达到提高学习效率的目的。语文教师有了以上个方面的认知和行动，就能在课堂教学中发挥‚教‛的引领作用，从而实现语文多维互动课堂教学所追求的第层境界。学生的追求激扬起快乐学习的个体生命活力教育的终极意义是为了探求真理，是为了获得探求真理的能力，是为动地参与学习活动的全过程，不仅要自觉地把握学习的对象，而且还要自觉地把握自身，成为学习的主人。为此，语文教师应相机引导学生主动做好学习的准备。语文多维互动课堂教学追求的理想境界论文原稿。师生在教学实践中的平等合作的伙伴关系，势必体现为课堂活动的交互式互动式，既能活跃课堂......”。

2、“.....语文教师有了以上个方面的认知和行动，就能在课堂教学中发挥‚教‛的引领作用，从而实现语文多维互动课堂教学所追求的第层境界。是促成自己学会学习。知识经济时语文多维互动课堂教学追求的理想境界论文原稿，冷冉谈‚情知‛教学教育研究，作者简介林育，男，年生，福建省福州高级中学高级教师，研究方向语文阅读教学。学生的追求激扬起快乐学习的个体生命活力教育的终极意义是为了探求真理，是为了获得探求真理的能力，是为了培育求真养善致美的理想和信仰，使学生真正成为学习的主人自己命运的主宰者。在语文多维互动课堂教学中，学生作为‚学‛的主体，已是个不容臵疑的事实。他们期望通过学习能把自身原有的知识能力和创新意识提升到个更高的水平，他们渴望自己的人格尊严自主性独立性能同体认和实践，就能在多维互动的语文课堂教学中充分发挥‚教‛与‚学‛的‚复合主体‛作用......”。

3、“.....从而实现语文多维互动课堂教学所追求的第层境界。综上所述，语文多维互动课堂教学作为种实践和认识活动，是由师生共同参与共同完成的，它作为通往实现新课改追求目标的座‚桥‛，改变了语文传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造了师生平等合作互动交流的课堂氛围和课堂文化，形成了师生心心相印相通共长的激励机制，使师生在相互影响相互交流相互促进中产生共鸣‚身临其境‛地学习感悟，并适时给予启发点拨和引导，从而有效地突出重点，化解难点，提高教学效果作为学生，也应该积极主动地与教师对话，让教师及时了解自身的需求，自觉地从‚要我学习‛向‚我要学习‛转化，大胆质疑问难，不断提高自身的思维品质思维能力，积极主动地与教师起参与整个教学过程，促成多维互动课堂教与学的多维多向的情感交响共鸣。多维互动的语文课堂教学需要师生构筑起追求卓越的精神家园。学生应当志存高远，拓宽视野......”。

4、“.....多维互动的语文课堂教学需要在班级中组建合作学习小组，为学生的合作交流互动沟通营造良好的平台，促使学生把同学看做资源而非竞争对手，利用群体的智慧，实现优势互补，使他们能够从不同视角深化对知识与信息的理解，取得事半功倍的学习效果。实践证明，在合作小组中，学生有更多的机会组成探究团队，他们在其中进行讨论解读和反思，提升了生成性学习的机会，对知识的探究往往会形成共享的更高级的体认。多维互动的语文课堂教学需要形成师生情感交集的互联网，师生之间要建立起种相互理解的思维心智和品位。以人为本，促进人的可持续发展的办学理念，优雅怡情的校园环境，优良的校风教风学风班风，必然能够激励师生快乐自主地去学习工作，使师生都能体验到拥有自己话语权的幸福和愉悦，品味到情趣盎然的生命自由，对未来的自我实现之路充满美好的期待。有了这样的校园文化大环境熏陶浸润......”。

5、“.....教师养护和培育学生求真的人性爱美的天性向善的本性的教学理念就能深深植根于课堂文化中。多维互动的语文课堂教学需要恰当地借助现代化教的幸福和愉悦，品味到情趣盎然的生命自由，对未来的自我实现之路充满美好的期待。有了这样的校园文化大环境熏陶浸润，语文课堂上就能唤醒学生主动学习主动发展的智慧，教师养护和培育学生求真的人性爱美的天性向善的本性的教学理念就能深深植根于课堂文化中。多维互动的语文课堂教学需要恰当地借助现代化教学手段。通过运用多媒体网络等辅助教学手段，把各种有用资源信息与学科知识有机地整合起来，图文并茂生动形象地再现教学内容，调动学生主动参与教学的积极性。利用网络环境中情景化学发展带来了互利和双赢。参考文献郑金洲基于新课程的课堂教学改革福州福建教育出版社，余文森，吴刚平新课程的深化与反思北京首都师范大学出版社余文森，吴刚平......”。

6、“.....娄华英我们的课堂基于课例研究的课堂教学改进行动上海华东师范大学出版社，王建军课程变革与教师专业发展成都川教育出版社，张天宝新课程与课堂教学改革北京人民教育出版社，刘雍潜信息技术环境构建与教学应用中央广播电视大学出版社，冷冉谈‚情知‛生学习的关系，明确学习目的和动机，形成学习知识提升能力和培养创新精神的新观念。教师除了要引导学生转变角色，变被迫接受为主动参与，变单纯的学习主体为教学互动的主体外，自身也要激扬起不甘平庸敢为人先的创新勇气，形成自己的教育理想和信仰，打破以教师为中心，以书本为中心的单教学模式格局，大胆为学生创设自主合作探究的学习情境，并构筑起能够焕发学生生命活力和心灵自由的多维互动课堂，进而使自己也真正升华为教育精神的建设者。师生有了以上几个方面的共同体认和实践，就能语文多维互动课堂教学追求的理想境界论文原稿学手段......”。

7、“.....把各种有用资源信息与学科知识有机地整合起来，图文并茂生动形象地再现教学内容，调动学生主动参与教学的积极性。利用网络环境中情景化学习，实现师生互动生生互动人机互动学用互动课程互动课内外互动家校互动等多维多向互动教学，如采用网上提问网上答疑网上反馈网上评论等形式，使语文传统的教学和基于信息技术环境下的教学构成优势互补，实现师生共同完成知识探究的过程，激发学生的求知欲想象力创造力，使教与学多边多维活动达到最优化。教学设计，巧妙创设情境，呈现问题，引趣激思，挑起认知冲突，使处于‚问题情景‛中的学生产生强烈的追本溯源的欲望，主动积极地参与到教与学的多向多边活动中来，从而使课堂上呈现出充满生机的千姿百态的开放的局面。是对人生时世的观照和洞察。世事洞明皆学问，引入课堂成智慧。多维互动的语文课堂教学需要内涵丰厚的校园文化大环境。校园文化既是种固态的积淀......”。

8、“.....它具有极强的感染力和传承性，对学校成员的行为和精神会产生重大而深远的影响，并塑造着人们相互学习的合作伙伴关系。成功的语文教学，应该是能够根据学生的认知水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生更多的独立思维空间，满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都获得成功的喜悦。这要求教师和学生都能及时捕捉到对方的所感所思所想。作为教师，必须实时了解学生最想学或最困惑的是什么，对这些内容教师就要花费更多的精力去精心准备，利用多维互动课堂教学的优势再现知识的形成过程，让学生‚身临其境‛地学习习，实现师生互动生生互动人机互动学用互动课程互动课内外互动家校互动等多维多向互动教学，如采用网上提问网上答疑网上反馈网上评论等形式，使语文传统的教学和基于信息技术环境下的教学构成优势互补，实现师生共同完成知识探究的过程......”。

9、“.....使教与学多边多维活动达到最优化。是用心打造富有灵性的智慧课堂。语文教师要以‚学‛的主体学生为‚教‛的支点，准确把握学生的认知水平，高屋建瓴地确立教学的知识点重点难点，精心选择教学的突破口，并形成具体有效的教学教育研究，作者简介林育，男，年生，福建省福州高级中学高级教师，研究方向语文阅读教学。多维互动的语文课堂教学需要内涵丰厚的校园文化大环境。校园文化既是种固态的积淀，又是所学校稳如磐石的精神支柱，它具有极强的感染力和传承性，对学校成员的行为和精神会产生重大而深远的影响，并塑造着人们的思维心智和品位。以人为本，促进人的可持续发展的办学理念，优雅怡情的校园环境，优良的校风教风学风班风，必然能够激励师生快乐自主地去学习工作，使师生都能体验到拥有自己话语权在多维互动的语文课堂教学中充分发挥‚教‛与‚学‛的‚复合主体‛作用，并能产生‚加大于‛的课堂功效......”。