1、“.....酸甜苦辣咸味俱全，情真意切。而教师如果能够及时利用好学生周记中所流露的情感加以点拨，又何愁作文中出现假大空的抒情呢反馈迅速，学生能及时收获写作的成就感周记的写作周期不超过周，所选择的材料是学生最近的经历，学生写周记，就像在网上发帖样而及时批改点评周记，教师的评语就像网络上的跟帖样，让学生在最短的时间内收到回复，对于学生来说，这对于写作的激励作用是非常明显的。关键词周记作文写作兴趣中图分类号文献标识码作文水平的高低，是衡量个人语文水平的基本尺度沟通师生间的感情。当个学生敢于把自己的心里话诉诸语文老师时，那么他对于语文科的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的激情。小周记，大文章。周记正是以它在语文学科里所具有的情感功能，在今后的中学语文教学中，不但会越来越发挥出其重要的作用......”。

2、“.....参考文献刘俊峰作文评语的人文性和艺术性文学教育，凌为周记评语在语文教学中的促进作用云南经济日报，。以周记为载体的体验作文教学实践的研究论文原稿。抒情真切自然以周记为载体的体验作文教学实践的研究论文原稿可以改变下面孔，以新鲜活泼的词汇让学生感受到教师对生活的认识。学生写家里的小鸟，生动有趣，教师的点评是我家里也养了这样的小鸟，不过没有看到你所写的现象。大概是我观察得不够仔细吧，这周我就回去好好看下。这么有趣的事，希望下次还能见到，尤其是你们全家人和这小鸟发生的故事。于是，接连几周，学生都以此为观察点，逐层深入地观察记录。学生写学校老师的趣事，教师的评语是读着这篇周记，办公室里的老师们都笑疯了，大家都很期待其他老师的事情呢。这样的评语无疑大大促进了里话的东西，从而导致他们离写作越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。比如......”。

3、“.....并说班上分之的外号都是自己给取的，字里行间洋溢着骄傲之情。教师的评语是你看水浒传将都有外号，但那些外号往往是对他们出众本领的肯定，没有多少歧视贬低的色彩，所以那些好汉们对自己的外号都欣然接受，引以为豪。但是，你给班级同学取的外号，有的是拿人家的生理特征取笑，有的拿名字的谐音取笑，甚至还拿人家父母的名字来取笑。你这样的做法虽然表现出你你的这篇文章，我仿佛看到了未来的作家,这样的评语能激发学生们写作的积极性和主动性。尤其是中等生的周记，如果有闪光点，加以大力的赞扬，会促使他们对写作产生浓厚的兴趣。在研究中发现，在作文优秀的学生中，既有从小对写作充满兴趣文笔老练的文坛老将，也不乏原先对语文特别是写作充满畏惧，甚至篇作文要写上两个小时的作文特困生。而后者爱上写作的契机则往往是次或几次的周记被老师肯定，在班上点评，在周记中尝到了甜头，从而提高了写作的信心。有时候......”。

4、“.....我们的作文教学就不妨借鉴这种灵活的形式，让学生先获得写作的快乐，才能从中培养写作能力。由于时间所限，中学老师无法要求学生写周记，但我们可以适当地延长周期，让学生写周记，以周记为载体，提高学生的写作水平。而要能够更好地利用周记，让周记为作文服务，还需要教师多花些心思，在平时的批改讲评中调动学生写周记的热情，爱上周记，进而爱上写作。对于好周记，要热情地赞扬我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语好笔力，好见地，读史有忍卒读。第，作文讲评周期太长，通常两周写次作文，讲评课时通常已经忘记了自己写作时的感受，难以调动写作热情。而他们在自己的空间里的写作则完全两样，自由灵活，对最近发生的事做出最新鲜热辣的点评，同时可以快速得到同伴的评价，充满了创作的成就感。在教学实践中，经过两个学期的素材积累，大部分学生在面对作文题目时......”。

5、“.....这些材料并非只言片语，并非拾人牙慧，且已经过次写作的历练，再次动手时便显得得心应手了。以周记为载体的体验作文教学实践疯了，大家都很期待其他老师的事情呢。这样的评语无疑大大促进了学生的观察写作热情，从而不知不觉积累了写作素材，提高了描写能力。兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名教育家陶行知也认为学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。学生旦感受到周记是最真诚的朋友，便会对周记产生浓厚的兴趣，就会主动去写，在不断体验成功的喜悦的同时，增强信心，并会乐此不疲。感人心者莫天先乎情，根据中学生求学情感倾向性的心理特点，语文教师在进行周记教学音取笑，甚至还拿人家父母的名字来取笑。你这样的做法虽然表现出你很聪明，但这样的聪明会给其他同学带来不快甚至伤害。这样的外号不但失去了它的意义，而且还破坏了你在大家心中的形象......”。

6、“.....这样的评语贴近学生的阅读生活，入情入理，娓娓道来，既不引起学生反感，又起到了教育的目的。点评不妨用些新鲜词，让学生爱上评语学生不爱写作文，尤其不爱看老师的评语，翻来覆去就是主题不明选材不当详略不清等老生常谈的词汇。作文囿于形式所限，有时不得不有副了甜头，从而提高了写作的信心。有时候，次周记的点评所带来的蝴蝶效应是我们很难预想得到的，那么，不妨给学生们多些鼓励，多些呵护。对于的情感倾向，要予以真诚的教导作为未成年人，学生对于社会的方方面面有自己的观察和想法，有时难免失之偏颇，出现些怪异的的想法，对学生写在周记里的不好的东西，教师也不能臵若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂责打是种批评，入情入理地去说服指出不足也是种批评。前者挫伤了学生写作的积极性，因此，他们会以周记为载体的体验作文教学实践的研究论文原稿的研究论文原稿......”。

7、“.....些比较有趣的难忘的感动的事情经过这么多年的反复写作也觉得乏味了，巧媳妇难为无米之炊，提起笔不知道应该选什么材料才好。其次，写作感觉虚假，抒情空洞无力，连自己都觉得不忍卒读。第，作文讲评周期太长，通常两周写次作文，讲评课时通常已经忘记了自己写作时的感受，难以调动写作热情。而他们在自己的空间里的写作则完全两样，自由灵活，对最近发生的事做出最新鲜热辣的点评，同时可以快速得到同伴的评价，充满了创作的成就感。周记为载体的体验作文教学实践的研究论文原稿。既然如此，我们的作文教学就不妨借鉴这种灵活的形式，让学生先获得写作的快乐，才能从中培养写作能力。由于时间所限，中学老师无法要求学生写周记，但我们可以适当地延长周期，让学生写周记，以周记为载体，提高学生的写作水平。学生说平时的生活就那么平淡，些比较有趣的难忘的感动的事情经过这么多年的反复写作也觉得乏味了......”。

8、“.....提起笔不知道应该选什么材料才好。其次，写作感觉虚假，抒情空洞无力，连自己都觉得不的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。前程远大未可限量，十岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。无论是优秀生中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如可嘉可贺，又篇佳作问世了,细时，要真正做到投入时间和感情，在师生之间架起座联结情谊的桥梁，沟通师生间的感情。当个学生敢于把自己的心里话诉诸语文老师时，那么他对于语文科的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的激情。小周记，大文章。周记正是以它在语文学科里所具有的情感功能......”。

9、“.....不但会越来越发挥出其重要的作用，而且还将有助于把作文教学以及整个语文教学纳入素质教育的轨道。参考文献刘俊峰作文评语的人文性和艺术性文学教育，凌为周记评语在语文教学中的促进作用云南经济日报，。起面孔的味道，但是，周记作为学生倾吐心声的渠道，教师的点评也可以改变下面孔，以新鲜活泼的词汇让学生感受到教师对生活的认识。学生写家里的小鸟，生动有趣，教师的点评是我家里也养了这样的小鸟，不过没有看到你所写的现象。大概是我观察得不够仔细吧，这周我就回去好好看下。这么有趣的事，希望下次还能见到，尤其是你们全家人和这小鸟发生的故事。于是，接连几周，学生都以此为观察点，逐层深入地观察记录。学生写学校老师的趣事，教师的评语是读着这篇周记，办公室里的老师们都笑产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看但又是心里话的东西，从而导致他们离写作越来越远......”。