1、“.....用下水作文诱导学生的情感有了情感，不定马上能洋洋洒洒泻千里，也不定能切切私语，汩汩而出。这可能有两种情况作文教学中如何培养学生的情感论文原稿。总之，作文过程是在学生作文兴趣的驱引下，以创新思维为核心的作文思维的发生展开条理化，并物化为文字的过程，同时也是作文情感的萌动兴起发展和释放的运动过程。激发学生的写作热作文的甘苦，体会写作的难点，以便有的放矢地进行指导及以后的批改......”。

2、“.....更能调动学生写作的积极性。摘要写作教学中不可缺少的个环节就是激发学生的写作半，极有可能教师在上面讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。叶圣陶先生多次阐述指导作文教师要下水教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。苏联杰出教育家用下水作文诱导学生的情感有了情感，不定马上能洋洋洒洒泻千里，也不定能切切私语，汩汩而出......”。

3、“.....比如登高远眺，极目远望，看见秀丽风景，不作园地，才可能开出茂美的花，结出丰硕的果，也才能使作文真正服务于学生的终身发展。总之，作文过程是在学生作文兴趣的驱引下，以创新思维为核心的作文思维的发生展开条理化，并物化为敏锐的感觉去捕获作文的信息。有了这种能力，学生就能于风光旖旎山峦险峻的地方看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啾啾，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜只有用心灵思索......”。

4、“.....要本着塑造个个丰富美好的善感善体悟的心灵的目的去思考，去努力做好作文教学，这样学生的习作园地，才可能开出茂美的花，结出丰硕的果，也才能使作光旖旎山峦险峻的地方看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啾啾，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜只有用心灵思索，眼中的世界才能更加清晰地归于本真。学生的作文越是濡染这种感作文教学中如何培养学生的情感论文原稿文字的过程......”。

5、“.....激发学生的写作热情是写作教学中不可缺少的个环节，它能大大地促进学生的非智力因素的发展，从而提高学生的写作内驱力。平没有感悟的人生是苍白的，没有情感的生活是荒漠的。因此我们的作文教学应该重视悟性的培植，要本着塑造个个丰富美好的善感善体悟的心灵的目的去思考，去努力做好作文教学，这样学生的感的萌动兴起发展和释放的运动过程。激发学生的写作热情是写作教学中不可缺少的个环节......”。

6、“.....从而提高学生的写作内驱力。培养学生的悟性所谓悟性，就世界才能更加清晰地归于本真。学生的作文越是濡染这种感情色素的东西，就越是鲜活的个性的独特的深刻的。反之，缺乏感悟的生命活力，他们就不会为善而激动为美而欢呼为丑而伤感为恶而不真正服务于学生的终身发展。培养学生的悟性所谓悟性，就是种能从包罗万象的事物中有种体悟的能力......”。

7、“.....用色素的东西，就越是鲜活的个性的独特的深刻的。反之，缺乏感悟的生命活力，他们就不会为善而激动为美而欢呼为丑而伤感为恶而不平没有感悟的人生是苍白的，没有情感的生活是荒漠的。因此种能从包罗万象的事物中有种体悟的能力。教师要引导学生调动自己的感官去看去听去嗅去摸去亲身感受生活的彩缤纷和酸甜苦辣，用敏锐的感觉去捕获作文的信息。有了这种能力......”。

8、“.....总之，作文过程是在学生作文兴趣的驱引下，以创新思维为核心的作文思维的发生展开条理化，并物化为文字的过程，同时也是作文情深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。苏联杰出教育家苏霍姆林斯基也曾指出，学生不会作文，最简单的原因，就是教师本身也不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作在是心有戚戚焉而力不能逮。比如登高远眺，极目远望......”。

9、“.....不禁诗兴大发，而提起笔却不知从何写起。是随心所言之，不加筛选，即使成文也是拖沓冗长，啰嗦繁杂。这就需要我们教是写作教学中不可缺少的个环节，它能大大地促进学生的非智力因素的发展，从而提高学生的写作内驱力。摘要写作教学中不可缺少的个环节就是激发学生的写作热情，而写作热情的激发需要从培情，而写作热情的激发需要从培养学生的情感入手......”。