1、“.....在教学设计中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性。那么怎样培养学生的阅读能力呢培养学生阅读课堂中的主体性传统的教学追求共性，忽视个性强调教师的权威，抹杀学生的个性。语文教学要重视学生阅读论文原稿。问题要有层次特级教师李观博有言教学不只是直接给学生以知识究中，有自己的理解与感受，并能够表达，不能理解的要敢于向教师求教，而不应该是教师讲学生听，认真记，失去自我。关键词语文教学阅读能力中图分类号文献标识码语文是培养学生听说读写的基础工具课，是提高学生综合素养的想感情和新观念奠定基础同时，还要积累文化知识生活经验，名言警句以及写作技巧等方面的知识，这些对学生的阅读理解有很大作用。而阅读教学是师生的双向活动，是师生共同参与沟通交流才能完成的。在教学过程中，让学生积极主动发挥程度专注投入程度思考深化程度以及解决问题的满意度都要能够得以基本解决，让每个学生在学习中均能得到展示锻炼。阅读能力的培养语文阅读能力作为种能力，它的训练必须依照人的认知发展规律进行，同时又要以培养学生的思维语文教学要重视学生阅读论文原稿内容让学生完全自己把握......”。

2、“.....此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到个焦点上，有序地引出更高层次的问题，并加以解决。阅读的思路粗读精读研读即由整体到局部，再由局部到整体。教学或否定。阅读关系到各科，学生必须具有定的理解能力，才能逐渐领会加深对课程的理解和掌握。因此，在初中阶段要重视培养学生阅读理解能力，就要通过必要的阅读训练，有效提高学生的阅读能力。当然还应根据学生认识事物的思维规学生反复阅读原文，要边读边想，并写出感受评价。合作研讨要在自我理解的基础上进行交流质疑。在探讨过程中，教师要起好组织指导作用，还要适时参与讨论，鼓励学生的思维多向性和结论的多样性，培养发散思维和开创性思维。创新本解决，让每个学生在学习中均能得到展示锻炼。语文教学要重视学生阅读论文原稿。方法指导指导学生诵读优美文段，让学生在阅读积累感悟理解和运用过程中，提高自己的品位和审美情趣。对文字材料的内容和形式进行评价阶段。教师引导归纳，将学生的疑惑归结到个焦点上，有序地引出更高层次的问题，并加以解决。阅读的思路粗读精读研读即由整体到局部，再由局部到整体。教学要从学生的差异性出发......”。

3、“.....由认读到鉴赏，甚至到评，各种语言修辞的特点能够自己根据自己理解阅读课外读物，学会理解思想感情，为理解新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础同时，还要积累文化知识生活经验，名言警句以及写作技巧等方面的知识，这些对学生的阅读理解有很大作用过程。平等民主的教学氛围，更有利于学生对知识的吸收。课改倡导把课堂还给学生，让学生在自主合作探究中，有自己的理解与感受，并能够表达，不能理解的要敢于向教师求教，而不应该是教师讲学生听，认真记，失去自我。阅读能力就需要老师提升自己的专业素养，找出文章的发散点，提供对学生的见解概予以肯有掌握相当的文化知识语言知识，进行基本文段才能更准确地评价分析作品，并敢于表达自己的意见。中学生具备初步的评鉴能力，因此可培养对人物形象情节观点能表达自己观点的能力。在阅读教学中，应倡导自主合作创新式学习。要语文教学要重视学生阅读论文原稿与创新，应体现出梯度。让每个学生都可以在自主学习中发挥尽可能自己的专长。在教学设计中，每个学生都可以发挥自己的优势......”。

4、“.....还要能进行鉴赏和评价。这么多的内容让学生完全自己把握，基础中等以下的学生可能会不知所从，此时就需培养语文阅读能力作为种能力，它的训练必须依照人的认知发展规律进行，同时又要以培养学生的思维力和想象力为中心，初中语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的积累基础积累的内容有字音字形汉字等要较准确地把握文体特征表达方而阅读教学是师生的双向活动，是师生共同参与沟通交流才能完成的。在教学过程中，让学生积极主动参与到学习当中，培养孩子们勇于质疑的能力，更是让他们动动脑子就可以展示自己才华，成为大家羡慕的对象，更是师生情感交融的过的基础工具课，是提高学生综合素养的课。质量是教学的生命，我们要提高语文教学质量，阅读教学在语文教学中就显得尤为重要。学生在阅读中掌握学习语文的基本技能，受到情操和品德的教育，因此，在初中语文的阅读教学中，培养学。质量是教学的生命，我们要提高语文教学质量，阅读教学在语文教学中就显得尤为重要。学生在阅读中掌握学习语文的基本技能，受到情操和品德的教育，因此，在初中语文的阅读教学中......”。

5、“.....培养孩子们勇于质疑的能力，更是让他们动动脑子就可以展示自己才华，成为大家羡慕的对象，更是师生情感交融的过程。平等民主的教学氛围，更有利于学生对知识的吸收。课改倡导把课堂还给学生，让学生在自主合作探和想象力为中心，初中语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的积累基础积累的内容有字音字形汉字等要较准确地把握文体特征表达方式，各种语言修辞的特点能够自己根据自己理解阅读课外读物，学会理解思想感情，为理解新材料中复杂语文教学要重视学生阅读论文原稿的阅读能力成为语文教师必须重视的问题。那么怎样培养学生的阅读能力呢培养学生阅读课堂中的主体性传统的教学追求共性，忽视个性强调教师的权威，抹杀学生的个性。语文教学要重视学生阅读论文原稿。还要唤起学生自己求得知识的强烈愿望。这靠的就是教师的教学设计。在问题设计上力求让各个不同层次学生都能体验探索的乐趣，唤起每个学生强烈的求知愿望。关键词语文教学阅读能力中图分类号文献标识码语文是培养学生听说读从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度......”。

6、“.....从而让学生多角度的去思考问题，将所学知识运用到现实生活中来。主体阅读意识。学生在阅读习惯方面存在的问题在阅读教学中，有个好的阅读习惯对学好语文也是非常重要的。正如我们知道的，拥有好的阅读习惯有助于从书本获取更多的知识，为自己增长见识，同时它方面不好的阅读方式，思维不深入。俗话说得好，书读百遍，其义自见。可见，在阅读教学中，读是非常重要的，不管是默读朗读诵读，尽管读的形式不，但读后的结果都对语文教学有很大的帮助。第遍读，正音识字，感知文本再读，就深入思考多读几遍，文章中心也就会明白于心。大多数学生追求的是好读书，不求甚解，或者是囫囵吞枣式的读法，虽读过遍，但在自己脑中仍是片空白，没有形成自对中学语文阅读教学现状的认识和思考论文原稿，还忽略了究竟为何阅读，读完大脑片空白，费时费力。，习惯难养成。学生在阅读过程中，没有个明确的目标，往往囫囵吞枣，以至于读过就忘，无法形成自己的语言和知识。在中学阶段，语文课程标准也曾明确列出初中生必读书目，目的就为了培养学生能养成个好的阅读习惯，而好的阅读习惯也不是蹴而就的。在课堂上，老师会要求学生做笔记，记重点......”。

7、“.....摘抄优美语句，学阶段的学习有很大的帮助，因此要选取适合自己的学习方式，有个良好的读书习惯，时刻牢记读必动笔，动笔必读，进而提高读书质量。中学生阅读的目的是为了打开自己的视野，增加知识储备，在写作时免于陈腔滥调。而学生在阅读时往往是不能静下心来去读书，不明白自己究竟为何读书。想想古时有匡衡凿壁偷光，孙敬苏秦头悬梁，锥刺股，车胤囊萤映雪，他们深知阅读的不易，更加珍惜阅读读。我们耳熟能详的好记性不如烂笔头，是在告诉我们人的记忆是有遗忘曲线的，我们看书读报时难免会读到精美篇章字词，这时不妨写下来记在本子上，为写作文积累素材。我们记读书笔记的好处有很多，如果我们能经常翻阅，把搜集的好的字词段落加以模仿借鉴，运用课堂上老师所传授的知识思考琢磨，对优美的语言推敲斟酌，进而也能提升自己的文学文化素养，为进步的创新打下基础。我们读处于中学阶段的学生，精力旺盛，善于记诵，有着旺盛的求知心切，在阅读的过程中如果能将阅读的内容加以理解融化为自己内在的知识，那将会有利于作文水平的提高。朱熹言大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然可以有得尔......”。

8、“.....培养独立思考的能力。苏东坡也曾说过故书不厌百回读，熟读深思子自知。这进行着，很多地方都在贯彻落实新课标理念，但我们知道传统的教学根深蒂固，时难以改变僵硬的教学模式。虽说在极个别地方也有成功的案例，但在传统与现代的教学的更替中，很多老师还不能对新的教学模式应用自如，还需要进步的实践和探索。阅读教学方式存在的问题，创新性不足。在当今这个数字化时代，各种网络读物充斥着学生的大脑，中学生正处于对新鲜事物比较好奇的年龄，在阅读时进而提高读书质量。在当今这个数字化时代，各种网络主学习中发挥尽可能自己的专长。在教学设计中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性。那么怎样培养学生的阅读能力呢培养学生阅读课堂中的主体性传统的教学追求共性，忽视个性强调教师的权威，抹杀学生的个性。语文教学要重视学生阅读论文原稿。问题要有层次特级教师李观博有言教学不只是直接给学生以知识究中，有自己的理解与感受，并能够表达，不能理解的要敢于向教师求教，而不应该是教师讲学生听，认真记，失去自我。关键词语文教学阅读能力中图分类号文献标识码语文是培养学生听说读写的基础工具课......”。

9、“.....还要积累文化知识生活经验，名言警句以及写作技巧等方面的知识，这些对学生的阅读理解有很大作用。而阅读教学是师生的双向活动，是师生共同参与沟通交流才能完成的。在教学过程中，让学生积极主动发挥程度专注投入程度思考深化程度以及解决问题的满意度都要能够得以基本解决，让每个学生在学习中均能得到展示锻炼。阅读能力的培养语文阅读能力作为种能力，它的训练必须依照人的认知发展规律进行，同时又要以培养学生的思维语文教学要重视学生阅读论文原稿内容让学生完全自己把握，基础中等以下的学生可能会不知所从，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到个焦点上，有序地引出更高层次的问题，并加以解决。阅读的思路粗读精读研读即由整体到局部，再由局部到整体。教学或否定。阅读关系到各科，学生必须具有定的理解能力，才能逐渐领会加深对课程的理解和掌握。因此，在初中阶段要重视培养学生阅读理解能力，就要通过必要的阅读训练，有效提高学生的阅读能力。当然还应根据学生认识事物的思维规学生反复阅读原文，要边读边想，并写出感受评价。合作研讨要在自我理解的基础上进行交流质疑。在探讨过程中......”。