1、“.....依据学生的写作水平和特点，进行针对性多样化评价。例如，不能简单地将写作基础较差的学生与写作能力较强的学生进行横向比意的事兼谈学生自由抒写能力是如何丧失的教育科学论坛，付秀珍，郝秀文从国外作文理念看我国写作教学的缺失晋中学院学报，王欣欣写好随笔写作教学的切入点中国教育技术装备，陈志平随笔式写作让作文变得轻松而有诗意当代教育论坛，鲁宝元要重视实用文的写作训练从国外作初中语文随笔训练及作文教学研究论文原稿结果反馈给原作者，让学生认真研究批注和意见，虚心接受别人的修改建议。当然，也鼓励学生在拿到批改结果后积极交流，并提出质疑借此让学生在自我反省和互相评阅中，自觉纠正自己在随笔和作文写作中的......”。

2、“.....初中语文随笔训练及作文教学研究论文原稿讲评和每周小讲评有机结合在起。针对大讲评，教师可以安排节课的实践，引导学生积极总结每月的随笔训练，并挑选优秀范文加以诵读。小讲评则可以与语文教学结合起来，利用课前或课后的十分钟，对学生周或几天的随笔训练进行简短点评，及时为学生提供反馈信息，进而有效激发学生训练中应当因材施教，采用灵活多样的评价标准。初中作文教学面对的是性格爱好基础差异较大的中学生，因此，在批改和评价作文时应当避免刀切的现象。教师应当在充分考虑写作要求和训练目标的基础上，依据学生的写作水平和特点，进行针对性多样化评价。例如，不能简单地将写作基础在写作评价中，教师应当秉持平等宽松民主的理念......”。

3、“.....充分挖掘学生的创作潜能，鼓励学生在写作中形成自己的风格，表达自身的情感体验。鼓励学生积累写作素材首先，教师应当在初中作文教学和随笔训练中引导学生锤炼语言，并充分重视阅读，增加学生的阅读量。写应当保持开放性。在传统的初中作文教学中，学生时常处于被动地位。开放性的随笔训练则可以为学生提供更多的自主权。教师可以创设定的教学情境，指导学生以此为依据进行合作探究或探索写作。著名教育学家普斯多惠曾指出教学的目的并非单纯的传授知识，而是激励和唤醒学生。因此，和角度，因此，即便是针对同个事物，学生也会产生多种多样的情绪。但在实际的初中作文教学中时常遇到写不出来作文内容千篇律，缺乏新意等问题......”。

4、“.....在内容和形式上都较为单枯燥，导致学生逐渐失去了写作兴趣，将作文写作视为语文学习的难指导学生以此为依据进行合作探究或探索写作。著名教育学家普斯多惠曾指出教学的目的并非单纯的传授知识，而是激励和唤醒学生。因此，教师应当在初中语文教学中鼓励学生说真话，真实地表达自己内心的感受，引导学生更加自由的写作。再次，在指导评价中也应当遵循开放性。教师不仅中，教师应当秉持平等宽松民主的理念，制定多样化的评价标准，充分挖掘学生的创作潜能，鼓励学生在写作中形成自己的风格，表达自身的情感体验。初中语文随笔训练应当遵循的原则开放性首先，作文教学应当面向学生的日常生活全面开放......”。

5、“.....真实地表达自己内心的感受，引导学生更加自由的写作。再次，在指导评价中也应当遵循开放性。教师不仅要精心设计随笔训练的讲评和指导，还要与学生及时沟通交流，为学生创设更加开放的写作环境。初中语文随笔训练及作文教学研究论文原稿作能力。初中语文随笔训练应当遵循的原则开放性首先，作文教学应当面向学生的日常生活全面开放，日常写作训练也应当包含生活阅读写作实践等元素，生活可以为写作提供丰富的素材，阅读则可以提高学生的语言表达能力，写作实践则可以及时记录学生的生活感悟。其次，写作训练的过程见，虚心接受别人的修改建议。当然......”。

6、“.....并提出质疑借此让学生在自我反省和互相评阅中，自觉纠正自己在随笔和作文写作中的，逐步提高自身的写作能力。鼓励学生积累写作素材首先，教师应当在初中作文教学和随笔训练中引导学生锤炼语言，并充点。因此，教师在初中作文教学和随笔训练中应当充分考虑学生的个性特点学习基础和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，为学生提供更加宽松自由的写作环境，并对学生的写作内容及时给予正确的指导和鼓励，指引学生多角度观察生活，并要求学生及时记录自身的情感体验，进而提高学生的精心设计随笔训练的讲评和指导，还要与学生及时沟通交流，为学生创设更加开放的写作环境。初中语文随笔训练及作文教学研究论文原稿......”。

7、“.....因此，写作作为种人类活动也应当遵循多样性原则。学生的生活丰富多彩，每个人都会有不同的性情个，生活可以为写作提供丰富的素材，阅读则可以提高学生的语言表达能力，写作实践则可以及时记录学生的生活感悟。其次，写作训练的过程也应当保持开放性。在传统的初中作文教学中，学生时常处于被动地位。开放性的随笔训练则可以为学生提供更多的自主权。教师可以创设定的教学情境重视阅读，增加学生的阅读量。写作和阅读是初中语文教学的重难点，它们者相辅相成，具有密不可分的联系。我国古代著名学者朱熹在其晦庵先生朱文公文集就曾论证了者的关系大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔......”。

8、“.....例如，教师可以安排学生进行交换批改，安排不同小组不同程度的学生交换批改随笔训练，同时，还应当指导学生在评改时用不同颜色的笔进行批注和总评。及时纠正作文或随笔中的错别字和病句，并给出合理的改正意见。然后，将修改结果反馈给原作者，让学生认真研究批注和较，而应当运用发展的观点，关注学生每次写作的进步和变化，对其进行纵向比较，并及时给予他们肯定和鼓励。以此增强学生在随笔训练和作文写作中的成就感。其次，还应当采取多样化的评讲方式，教师在初中随笔训练和作文教学中可以采取每月大讲评和每周小讲评有机结合在起。针对大教学的经验谈起人民教育......”。

9、“.....作者简介吴媛，女，年生，云南广南人，本科，云南省文山大同中学，中学级教师。研究方向语文课堂教学。制定多样化的评改标准在初中作文教学和写作训练中应当因材施教，采用灵活多样的评价初中学生接触较多的还是语文课本，当前的语文教材不仅包括课堂所学的课文，还有许多优秀的阅读材料。例如在人教版年级上册的课本中就选用了著名诗人汪国真的旅程，这首诗虽然不是必学内容，但依然具有重要的启迪作用，因此，应当指导学生加以摘抄积累。参考文献彭玉华随笔件并不写作积极性。除此之外，还应当建立多样化的批改方式，例如，教师可以安排学生进行交换批改，安排不同小组不同程度的学生交换批改随笔训练，同时......”。