1、“.....夸他们叙述得有理有据。其次告诉他们现有的些观点。虽然最后我并没有明确这个字的读音。但是通过这学习活动，学生学会了怎么运用字典，学会了独立思考和判断，同时也锻炼了清晰明白地阐述自己观浅谈初中语文课堂教学评价语言论文原稿，教师此时的评价就应该具有导向性。我在教学繁星时，位学生读巴金，原名李尧棠，字，顿了会儿，再读芾甘。马上有学生不同意了不念，应该是芾甘。结果，互不相让，都说自己查了字典。这时我说请大家静下趣，充分发挥学生的主体作用......”。

2、“.....真正构建高效的语文课堂浅谈初中语文课堂教学评价语言论文原稿。综上所述，我个人认为高效教学中的评价语言，应该从针对性导向性激励性趣味性等个方面去仔细衡量。只来。学生立马动起来了。不会儿，学生已经写好了。学生的两种说法都有道理。我首先给予了他们肯定，夸他们叙述得有理有据。其次告诉他们现有的些观点。虽然最后我并没有明确这个字的读音。但是通过这学习活动，学生学评价语言要有导向性在课堂教学中，往往会出现学生有意见分歧的时候，那么，教师此时的评价就应该具有导向性......”。

3、“.....位学生读巴金，原名李尧棠，字，顿了会儿，再读芾甘。马上有学生不同意了不念普遍认为要学习愚公坚持不懈的精神。可有个学生却说老师，我认为愚公移山这做法不值得。敢于质疑，好，好,说说你的看法。得到肯定鼓励，他很高兴地说愚公发动家老小来移山，而且还准备世世代代的子孙都来参与，这么是万能的，教师的评价使学生不知道自己的朗读好在哪里。朗读的要求包括以下几方面标点的停顿语速的快慢语气的把握情感的体现语音的标准汉字的准确流利的程度等......”。

4、“.....要么打消了积极性。于是上课发言的总是那几个，甚至课堂越来越安静了。就以我们语文课堂中朗读指导环节来举例，我们经常遇到这样的情况当个学生朗读课文后，教师会夸奖你真会读书或你读得真好你读的很有感情等，有针对性自从实行高效课堂模式以来，我发现学生的主体地位是确立起来了，但与学生自主学习的热潮相比，不少教师主导作用的发挥却出现了许多尴尬的局面。受限于学生多讲，教师要少讲的要求......”。

5、“.....太不值得，完全可以干很多其他更有意义的事情。言之有理。立即又有其他的同学表示赞同。课堂气氛立即热烈起来，学生们各抒己见，且合情合理。原来鼓励的效果如此不同凡响。是在不断激励不断成功中树立起来的。对于学生的看法不能抽象的认定为对不对好不好之类的。尤其是具有独创性的见解，大胆的质疑，要敢于肯定，鼓励，定要指出好在哪里。次教学愚公移山，在谈到对愚公移山的看法时，学响学生生的发展。课堂评价的功能不仅在于激励，更在于引领方向......”。

6、“.....评价语言应似春天的阳光样温暖，滋润着学生心田如春风般和煦，抚慰着学生心灵，让学生发现自身不足的同时或引导，学生才能明白朗读时应该注意什么，这样的评价才能促进学生朗读水平的提高。评价语言要有激励性德国教育家第斯多惠认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞要求学生用手用舌用头脑去工作学生的自信样的评价对这位同学今后的朗读带来多大的作用呢如果我们能对这样的评价稍做思量，我们就会问自己，这个学生读得好在哪里，棒在哪里，结果不得而知......”。

7、“.....但这样的评价烈辩驳的时候，只能扮演旁观者的角色，或者教师的评价语言简单的就是好,很好,很不错,你真棒,至于好在哪里需不需要完善答错的同学有没有值得学习的地方不得而知。其结果要么让学生头雾水，要么使学生盲目自沉浸在浓浓的师爱之中，获得向上的力量，形成积极向上的人生态度与情感体验，从而实现高效教学这策略。那么，语文教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐学习......”。

8、“.....关键词初中语文课堂教学评价语言中图分类号文献标识码课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时即兴即时即地的种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能精神。可有个学生却说老师，我认为愚公移山这做法不值得。敢于质疑，好，好,说说你的看法。得到肯定鼓励，他很高兴地说愚公发动家老小来移山，而且还准备世世代代的子孙都来参与，这么多的人力耗费在这样巨大的工程点的能力浅谈初中语文课堂教学评价语言论文原稿......”。

9、“.....而在于激励唤醒鼓舞要求学生用手用舌用头脑去工作学生的自信心是在不断激励不断成功中树立来，打开字典，认真阅读字典中这两种读音的注释。先想想，根据不同读音后面的注释，小组进行讨论，你们认为应该读哪个音，把理由用段话写下来。学生立马动起来了。不会儿，学生已经写好了。学生的两种说法都有道理。有这样，才能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率......”。