1、“.....才是最有效的方法。恰当地运用好这些方法对语文阅读课的文本细读将会大有裨益。参考文献史铁生我与地坛北京浅谈阅读教学中文本细读的策略方法论文原稿阅读教学中，文本的初读和再读是文本细读里必不可少的部分，文本细读的策略和方法也对文本的深入挖掘起着举足轻重的作用。运用各种细读方法的前提是教师指导学生将文本内容熟读，结合查阅文当时的環境感情找出文本中没有写出来的内容。通过了解当时的时代背景......”。

2、“.....引导学生通过分析文章语境细读文本。至此，学生明白了闪光的河流上航行的人们，也明白了文后的加快了。先从手足这个词语开始引导，这里的手足是指兄弟，也就是比作者小岁的弟弟，弟弟患有绝症，生命垂危，作为姐姐的作者伤心难过，悲痛万分。这就是文本之外的内容，如果不追根溯源，不在具体央求就是这句乃至这段的关键词，如何理解这个词语的含义成了本段的重点，理解了这个关键词......”。

3、“.....正是瘫痪后与母亲接触了个个平凡的细节为读者诠释了母所不同，语文教学中的阅读可以说就是个学生填补空白的过程。如何让学生发现空白，理解空白，是语文阅读教学中的着重点，因此，教师应该通过各种手段，来激发学生的想象空间，通过师生共读共当地运用好这些方法对语文阅读课的文本细读将会大有裨益。参考文献史铁生我与地坛北京人民文学出版社，。浅谈阅读教学中文本细读的策略方法论文原稿。央求就是这句乃至这段的关键词......”。

4、“.....运用各种细读方法的前提是教师指导学生将文本内容熟读，结合查阅文本的相关历史背景与相关材料，且多种细读方法同时运用，多种方法互相结合，根据文本内容的实际情况分析文章语境细读文本。至此，学生明白了闪光的河流上航行的人们，也明白了文后的加快了脚步，全文在文化环境的渗透下语意全明。从情境上说，紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远，不尽于句中......”。

5、“.....从而达到真正意义上的文本的细读理解及感悟。浅谈阅读教学中文本细读的策略方法论文原稿。如秋天的怀念第段文字中她憔悴的脸上现出央求般的神色。真挚细腻的情感。如秋天的怀念第段文字中她憔悴的脸上现出央求般的神色。文学作品中皆留有空白，可以说，读者对文章的理解不同所发现的文章中的空白点就不同，对整篇文章的理解及感悟也会有危，作为姐姐的作者伤心难过，悲痛万分。这就是文本之外的内容，如果不追根溯源......”。

6、“.....生死谜对于初的学生来说就更难理解了。正如作者所言，如何理解这个词语的含义成了本段的重点，理解了这个关键词，对文章整个的思想内涵就有了更深刻地理解，正是瘫痪后与母亲接触了个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵，语言平实含蓄，传达出加以多种细读方法综合在起，势必可以提高学生的阅读兴趣与阅读能力。归根结底，其指向性是学习的主体学生。只有学生能接受的方法......”。

7、“.....才是最有效的方法。韵外之致的极高意境，值得结合文本的语言环境和社会环境历史背景好好揣摩领会。在初中语文阅读教学中，文本的初读和再读是文本细读里必不可少的部分，文本细读的策略和方法也对文本的深入挖是对往昔被毁坏的幸福生活的追忆。可是如何才能让学生领悟到这点呢联系语境。追溯作者当时的環境感情找出文本中没有写出来的内容。通过了解当时的时代背景，结合文章的内容......”。

8、“.....而且如果不联系当时的背景及这句话的语言情境，就无法深刻理解作者所说这句话的含义。先从手足这个词语开始引导，这里的手足是指兄弟，也就是比作者小岁的弟弟，弟弟患有绝症，生命垂的微妙联系从而体现出整部作品的风貌及文章整体表达的内涵，感受作品的艺术魅力从而确定文章的艺术价值。掌握文本细读的方法和策略，对研读文章的内涵，理解文章的深意，实现作者与读者的对人民文学出版社，......”。

9、“.....比如在教读年级上第单元紫藤萝瀑布时，书上有这样句话带走了这些直压在我心中的焦虑和悲痛，那是关于生死谜手足情的。关本的相关历史背景与相关材料，且多种细读方法同时运用，多种方法互相结合，根据文本内容的实际情况加以多种细读方法综合在起，势必可以提高学生的阅读兴趣与阅读能力。归根结底，其指向性是步，全文在文化环境的渗透下语意全明。从情境上说，紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远，不尽于句中，有韵外之致的极高意境......”。