1、“.....面对多元文化价值功。所以，为了使课堂成为学生表演的舞台，最大限度发挥学生的课堂参与性，笔者在课堂教学中运用热情洋溢的语言，对学生的诵读予以指导和中肯的评价，让学生感受到在老师指点下真正有提高同时允许各小组学生谈自己的观点，肯定学生看法或诵让诵读成为文言文高效教学的引擎论文原稿掌握了些诵读技巧，还理解赏析了课文的思想内容和作者的情感变化，获得了高层次的审美体验，为文言文的少教多学和高效学习提供了好的范例。在本堂课教学中，学生的主体地位还得到了充分的发挥，真正体现了以学生为主体的教学理念......”。

2、“.....读出情感如举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章，何其乐也其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，何其悲哉江上之清风，与山间之明月而吾与子所共适，何其旷达相与枕藉乎舟中，不知东方之既白，又何其洒脱让学生舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓目治，也是读。大量的熟读背诵，让学生如入无人之境地诵读，读出文言文的抑扬顿挫，进而把握课文基本内容和思想，遨游知识的海洋。读出起伏根据思想内容，处理停顿的长短语速的快慢强弱起伏。如今，仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝高谈阔论......”。

3、“.....这种教学模式，完全忽视了学生的主体地位，更谈不上学生个性的发展。笔者觉得在文言文教学中，定要突出诵读。阅读能力是读出来的，现代文讲究诵读，文，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这些目标的实现有赖于文言文的教学。文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点，其篇目多，容量大，选文杂，文体异，制约着中学语文教学的质量和效果。而且文文课堂教学的有效高效势在必行。让诵读成为文言文高效教学的引擎论文原稿。读出重音如舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇，动词重读哀吾生之须臾，慕长江之无穷......”。

4、“.....读出节奏如况吾与子渔樵于江渚之上倡导教师的少教和学生的多学，已经成为当今培养创新型人才的必需。语文课程标准指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这些目标的实现有赖于文言文的读的经验之谈。古人说熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。叶圣陶先生在中学国文学习法中说阅读总得读，出声念诵固然是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓目治，也是读。大量的熟读背诵......”。

5、“.....教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。因此，提高文言文课堂教学的有效高效势在必行。让诵读成为文言文高效教学的引擎论文原稿。美纽斯在大教学论中就曾提出教学的主要目的在于寻求并找出种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。倡导教师的少教和学生的多学，已经成为当今培养创新型人才的必需。语文课程标准指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言悲，读出哀怨第节读出人生失意的悲情第节读出随缘而安的态度第节读出忘情尘世的洒脱......”。

6、“.....掌握文章思路。如今，仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝高谈阔论，而学生在课堂上充当了老师的忠实听众。这种，盖将自其变而观之。把握好节奏，叙述的句子，要读得平缓描写的句子，要读出意境抒情的句子，要随文中情感的变化而变化，乐则节奏明快，悲则节奏低慢。读准句子的节奏，也就理解了语句的大意。举隅以隅反，则不复也的论述，捷克教育学家夸教学。文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点，其篇目多，容量大，选文杂，文体异，制约着中学语文教学的质量和效果。而且文言文中很多的文言现象与现代汉语差距很大......”。

7、“.....学习进程慢，学习效果差。因此，提高文言之境地诵读，读出文言文的抑扬顿挫，进而把握课文基本内容和思想，遨游知识的海洋。举隅以隅反，则不复也的论述，捷克教育学家夸美纽斯在大教学论中就曾提出教学的主要目的在于寻求并找出种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。教学模式，完全忽视了学生的主体地位，更谈不上学生个性的发展。笔者觉得在文言文教学中，定要突出诵读。阅读能力是读出来的，现代文讲究诵读，文言文更要注重诵读。古往今来学习语文的经验就是大量的熟读背诵......”。

8、“.....不知东方之既白，又何其洒脱让学生细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。读出起伏根据思想内容，处理停顿的长短语速的快慢强弱起伏。如第节写作者和朋友月夜泛舟长江，读出尽情尽兴第节写客人的情感骤转，由乐而取向的冲击，文言文教学要顺利地前行，关键还应站在高层面上来认识其教学的意义。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索，在新课标精神的指导下，笔者将不断思考文言文教学中的问题，完善自己的语文课堂教学，以少教多学高效课堂的核心理念来钻研读的合理之处诵读是个性化的......”。

9、“.....教师更要注意点燃学生的学习热情，让学生成为体验者教师积极引导，让学生成为发现者教师精心组织，让学生成为探索者教师巧妙设计，让学生成为创造者教师灵活调控最后的诵读环节中，学生的表现非常突出，看得出他们真正体会到文言文学习的乐趣，从中受到了苏轼这位哲人的深刻思想的熏陶。这堂诵读课使他们找到了语文学习的乐趣和自信。诵读课说起来容易操作起来不容易，必须有学生的积极参与才有可能成细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。让诵读成为文言文高效教学的引擎论文原稿。整堂课全体学生聚精会神......”。