1、“.....在理解的基础上多读多思，结合范读，把自己的感情送进去读出来在课堂教学过程中，教师要以自己的范读去感染学生，同时也要指导学生诵读的方法，引导学生浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略论文原稿学习古诗词的狭隘意识，应该树立大的古诗学习的观念，在生活中做个有心人，随时随地的都能让学生体验到古诗词的美。由此可见，小学阶段搞好古诗词教学，既能促进学生智力和语言的发展，又有助于陶冶学生性情，堂......”。

2、“.....不仅积淀着丰富的文化知识，还积淀着深厚的人文情感，但我们必须认识到，小学语文课本中所选入的古诗词数量是极其有限的，意愿和坚守高洁情操的决心。教学时，在学生对这首古诗有定认识的基础上，引导学生想象画面意境，感受诗人的心境，从而更深刻的理解这首诗的价值。浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略论文原稿。摘要古诗的情感美哲理美诗中有画，画中有情。古诗是抒情的艺术，诗人往往会将自己的情感愿望寄托在客观事物之中......”。

3、“.....让读者感觉到自然事物好像也有了人的感情。在小学语文古诗教学过程中，教师应采从古诗的字词句入手，发挥语文教学中审美联想的作用，通过教材插图教学课件以及多媒体教学等现代教学手段，从古诗的表面意象展开想象，感受古诗诗情与画意的完美结合。如在教授游园不值时，将苍苔，柴扉，红杏，凡是古诗词，即便不是用来唱诵，诵读起来也是朗朗上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，和谐的节奏美。在小学语文古诗教学中，朗读应贯穿于古诗教学的始终......”。

4、“.....教师范读，学生朗诗诗情与画意的完美结合。如在教授游园不值时，将苍苔，柴扉，红杏等图片插入课件，让学生在朗读过程中结合图片感悟，充分发挥想象力，把作者游园而不遇主人但看到枝红杏正探出墙来，引导学生思考虽然主人紧闭步培养学生的审美体验和审美情趣。如于谦的石灰吟是首托物言志诗，作者以石灰自喻，表达了自己不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。教学时，在学生对这首古诗有定认识的基础上，引导学生想象画面意境......”。

5、“.....让学生在朗读过程中结合图片感悟，充分发挥想象力，把作者游园而不遇主人但看到枝红杏正探出墙来，引导学生思考虽然主人紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但春色满园关不住，枝红杏出墙来。审美感悟。再如静夜思鹅等古诗都被谱成儿童喜闻乐见的歌曲，在教授这些古诗时教师可以引导学生且吟且唱，体味古诗的韵律美。浅谈小学语文古诗教学中实施审美教育的策略论文原稿。在教授古诗的过程中，教师视美学方法的渗透，引导学生感受美鉴赏美和创造美......”。

6、“.....古诗的情感美哲理美诗中有画，画中有情。古诗是抒情的艺术，诗人往往会将自己的情感愿望寄托在客观等多種读法，或者学生唱叹地吟诵摇头晃脑式地自由读运用声读法等，让学生在读得朗朗上口，声情并茂中体会古诗的语言美韵律美。如杜甫的绝句的教学，教师在课件中可以运用动画配乐等效果，让学生在吟诵过程中加门，好像要把春色关在园内独赏，但春色满园关不住，枝红杏出墙来。且吟且唱，诵读感悟语言美韵律美语文是语言文字的艺术，古诗是用最精炼的语言写成的......”。

7、“.....首先体现在古诗语言的节奏性和韵律性。因的心境，从而更深刻的理解这首诗的价值。在教授古诗的过程中，教师要从古诗的字词句入手，发挥语文教学中审美联想的作用，通过教材插图教学课件以及多媒体教学等现代教学手段，从古诗的表面意象展开想象，感受物之中，在古诗中表现出来，让读者感觉到自然事物好像也有了人的感情。在小学语文古诗教学过程中，教师应采用多种教学方法，引导学生体会诗的意境，从而感悟古诗中所蕴含的丰富情感，领会古诗所表达的哲理美......”。

8、“.....又有助于陶冶学生性情，激发学生积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力摘要在小学语文古诗教学中实施审美教育，多方法多手段的展开教学，挖掘教材中的美，激发学生的审美感知，同时选入的古诗词数量是极其有限的，远远满足不了学生学习的需要。因此，功夫在课外是必要的。例如当讲到苏轼的明月几时有时，可以让学生回忆下李白的古朗月行等诗词。在日常生活中优美的古诗词无处不在，我们教师读的过程中感受古诗的语言美音韵美......”。

9、“.....在古诗朗读过程中，采用声读法，声声可以拉长声音读声声读得短促点。让学生边读边体会古诗的疏密相间整齐匀称缓急交替的节奏美。浅谈小学语文古诗发学生积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力古诗的语言美音韵美古诗的语言短少精炼生动形象，大都讲究押韵和节奏。因此，诵读起来给人以音韵美节奏美。教师要增强自己的文学素养以及古诗词理远满足不了学生学习的需要。因此，功夫在课外是必要的。例如当讲到苏轼的明月几时有时，可以让学生回忆下李白的古朗月行等诗词......”。