1、“.....所以，在高中语文阅读教陈述。因此，我们必须重视运用语言创设情境。高中语文课堂阅读教学方式及情境教学法的开展实践论文原稿。情境教学，就是指在教学的过程中，教师能够有目的的引入或者创设具有定情绪色彩的具体场景，以此来引起学生自己的情感体验，从高中语文课堂阅读教学方式及情境教学法的开展实践论文原稿是文章的内容。当然，高中课本选取的文章长短不，对短篇文章就应该快速的整体感知，而长篇的就要整体概括。，深入文本。情境教学的实施过程。语言，可以更加灵活地描绘情境，以此达到提高教学效率的目的。和唱歌样......”。

2、“.....但是往往会把文章分解的支离破碎。所以，在高中语文阅读教学过程中，为了避免这种状况，就应该依据教材的编写特点，就着阅读文本的特点来设臵问题情境，以此来激发起学生探索的热情。，情境升华。情境教学，就是指在教学的过程中，解到所学的知识。关键词高中语文阅读情景教学实践中图分类号文献标识码新课改背景下高中语文阅读教学语文作为门基础学科，它不仅仅关系到学生以后的人生发展，同时也关系到社会的发展和民族的复兴。阅读教学是语文教学任务中非常重要的摘要情境教学，就是指在教学的过程中......”。

3、“.....以此来引起学生自己的情感体验，从而帮助学生更透彻的理解教材，并且使学生的技能能够得到有效发展的教学方法。情境教学的基础是建构主义学联想和想象。结语阅读教学在高中语文课堂教学中占有很大的比例，所以高中语文教师想要语文课堂更加充满情趣就只能深入研究课堂教学艺术。情景教学就是课堂教学有效实施的个很好的手段，然而在高中课堂中实施情境教学仍然存在定的难度，所石头挡住了整体的视野以此达到引起观赏兴致的做法，在语文阅读教学中也是样的。高中语文课堂阅读教学方式及情境教学法的开展实践论文原稿......”。

4、“.....所谓千个读者就有课堂更加充满情趣就只能深入研究课堂教学艺术。情景教学就是课堂教学有效实施的个很好的手段，然而在高中课堂中实施情境教学仍然存在定的难度，所以教师在进行情境教学的同时定要选取个有效可行的方式，不能够强加给学生，要让他们自然而程中，教师不能过早告诉学生所谓的标准答案，要让学生自主去探索去发现，在问题中找到属于自己的天地。信息技术在现在早就被应用在课堂教学中了，网络教学不仅仅能让学生加强自我探究能力加强团队小组合作意识......”。

5、“.....不能够强加给学生，要让他们自然而然地接受，以此获得更多的收获和感悟。参考文献周霞浅谈语文情境教学教学与艺术，陈秀莲中学语文课堂情境教学研究文教资料，。络教学不仅仅能让学生加强自我探究能力加强团队小组合作意识，更能够让学生在学习中依靠视觉听觉来整体的全方位的感知整个文章中的内容。把生动形象的画面能够结合美妙和谐的音响，把抽象文字变成可以看到的预想，以直观的形象触发学生的语文作为门基础学科，它不仅仅关系到学生以后的人生发展......”。

6、“.....阅读教学是语文教学任务中非常重要的环节，也是提高学生语文阅读能力的基础，所以语文阅读教学自然就成了语文教学改革的重中之重。高中语文千个哈姆雷特，每个人的文化水平思想程度不同，那对同个问题的看法就不同。所以在讲述的过程中，教师不能过早告诉学生所谓的标准答案，要让学生自主去探索去发现，在问题中找到属于自己的天地。信息技术在现在早就被应用在课堂教学中了，然地接受，以此获得更多的收获和感悟。参考文献周霞浅谈语文情境教学教学与艺术，陈秀莲中学语文课堂情境教学研究文教资料，......”。

7、“.....激起兴趣。红楼梦中大观园的建筑结构就是在进门之后用块大视觉听觉来整体的全方位的感知整个文章中的内容。把生动形象的画面能够结合美妙和谐的音响，把抽象文字变成可以看到的预想，以直观的形象触发学生的联想和想象。结语阅读教学在高中语文课堂教学中占有很大的比例，所以高中语文教师想要语堂阅读教学方式及情境教学法的开展实践论文原稿。不同问题的提出往往会让学生甚至老师从不同方面来更加深入了解文章的内容。所谓千个读者就有千个哈姆雷特，每个人的文化水平思想程度不同，那对同个问题的看法就不同......”。

8、“.....以此来推动学生的认知活动。情境教学实践在语文阅读教学课堂中尤为重要，只有把情境教学模式和课本有机结合，才能够让学生们真正理解到所学的知识。关键词高中语文阅读情景教学实践中图分类号文献标识码新课改背景下高中语文阅读教学过程中，为了避免这种状况，就应该依据教材的编写特点，就着阅读文本的特点来设臵问题情境，以此来激发起学生探索的热情。，情境升华。摘要情境教学，就是指在教学的过程中，教师能够有目的的引入或者创设具有定情绪色彩的具体场景，以此而帮助学生更透彻的理解教材......”。

9、“.....实际上，在阅读过程中，最先得到重视的不是写作的方式技巧，而是文章的内容。当然，高中课本选取的文章长短不，对短篇文章就应该快速的整体感知，而长篇的学生得到快乐亲切又温和的语言同样能够让学生从中得到温馨抑扬顿挫的语言会让学生觉得振奋悲切的语言又会让学生觉得悲凉。这就是为什么同样的课程不同的老师能够给学生带来不同的学习感受的原因。学生更喜欢老师充满感情的朗诵多于机械化教师能够有目的的引入或者创设具有定情绪色彩的具体场景，以此来引起学生自己的情感体验，从而帮助学生更透彻的理解教材......”。