1、“.....指挥若定心中只想到别人的高尚品质同时学生也很容易就明白，当我们遇到危险时要进行有序地逃生，才能确保更多人的安全。所以，在教学过程中，只要教师精心设计教学情境陌生化，就可以唤起学生的情感共鸣，使学生全身心进入课文的情景中，同时又可以激发学生的学习兴趣。如笔者在执教阅读推荐课告诉世界我能行这课时，在两个班级进行试失措的，现在镇定下来了，也因为有老汉。把镇定的老汉与乱哄哄的人们写在起，这是对比的写法。我们更觉得老汉像座山。师此时，你们就是如山般站着的老汉，眼前山洪咆哮着，群乱哄哄的人你拥我挤地过桥，你沙哑地喊话生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师山洪咆哮着，像群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡全体男生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师洪水越来越高，情组合或者拓展，从而带给学生种新鲜感，引起学生的认知兴趣，激活他们的思维。比如，笔者在执教年级上册静夜思讲授中，学生对于这首诗早在幼儿园已倒背如流了，如果教师仅是老调重弹，照本宣科，学生疲倦甚至厌烦也就在所难免。因此，笔者设计了先向学生介绍李白的生平及写这首诗的背景，然后让学生理解诗中的床指的是井口栏杆......”。

2、“.....看见明月倒影在井底，教学陌生化课堂活起来论文原稿理解老汉在面对危险时的镇定沉着，指挥若定心中只想到别人的高尚品质同时学生也很容易就明白，当我们遇到危险时要进行有序地逃生，才能确保更多人的安全。所以，在教学过程中，只要教师精心设计教学情境陌生化，就可以唤起学生的情感共鸣，使学生全身心进入课文的情景中，同时又可以激发学生的学习兴趣。教学陌生化课堂活起来论文原稿。定下来了，也因为有老汉。把镇定的老汉与乱哄哄的人们写在起，这是对比的写法。我们更觉得老汉像座山。师此时，你们就是如山般站着的老汉，眼前山洪咆哮着，群乱哄哄的人你拥我挤地过桥，你沙哑地喊话生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师山洪咆哮着，像群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡全体男生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师洪水越来越高，情况越来越危险，趣，进而引导其进入理想的学习境界。教学内容陌生化激发学习热情什克洛夫斯基曾说过，对于熟悉的事物，我们的感觉趋于麻木，当感知变成习惯性的动作时，它就是机械的了。教学中常会遇到这样的尴尬场面教师在讲台上大道理讲得口若悬河谆谆告诫直至口干舌燥......”。

3、“.....昏昏欲睡。其中个很重要的原因就在于教师不顾学生的心理状态，不善于从教学，设计和实施了两种截然不同的教学过程，教学过程中学生的学习状态迥异，检测教学效果也很大不同。课堂流程教学流程惯常的教学模式，了解作者看目录前言，小组讨论谈阅读感受，推荐阅读。教学流程，小组讨论研读品味，谈阅读感受，了解写作背景，了解书评，谈自己最想读的章节，并说理由，留下悬念，推荐阅读。师刚才还是乱哄哄的，现在平静下来了，因为有老汉刚才惊慌失措的，现在镇越来越危险，大家起喊全班读桥窄,排成队，不要提升学习兴趣，进而增强学生的语文素养。基于此，本文对教学陌生化在小学语文教学中的应用进行了全面分析与探讨。关键词陌生化小学语文教学应用中图分类号文献标识码陌生化原本是俄国形式主义文论的概念，在戏剧文学等各大领域得到充分运用。从本质上讲，陌生化的基本内涵是惊奇感，对人们日常的接受定势产生突破与改变，促使其从以往的变，促使其从以往的麻木状态中惊醒，并采用新奇眼光来看待周围的事物，并感受周边事物的生动性。心理学研究结果表明，司空见惯的东西不能给人新鲜感，容易使人疲劳，处于种麻木状态......”。

4、“.....相反，陌生而新奇的东西容易引起注意，激发人感知的兴趣。生因为老汉定是个为群众做了很多事的好官，所以才会得到人民的拥戴。生在洪水到来时，他第个来到木桥前，不教学陌生化课堂活起来论文原稿学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，进而引导其进入理想的学习境界。摘要陌生化理论是俄国形式主义大师什克洛夫斯基对文学何以具有审美魅力的解答，也是俄国形式主义的基本理论观点。这里借用到小学语文教学上，目的就是为了打破教学过程的惯常定式，在日常教学中通过教学陌生化的实施，改善教学效果，提升教学质量，并激发教师对教学工作进行有效探究与改革，在小学语文教学过程身的主导作用，忽略学生的主体地位，仅仅向学生传授课本上的理论知识，并习惯采用固定的教学模式，并逐渐形成种特定的不变的教学风格。而学生在学习过程中，逐渐习惯于教师的教学风格，逐渐产生学习钝化，思维受到束缚，久而久之容易对本门课程失去学习激情。所以，在小学语文教学过程中，教师应改变自己的教学风格，借助陌生化文学理论，创新教学理念，并将其作为指导教学过程中重要鲜感，引起学生的认知兴趣，激活他们的思维。比如，笔者在执教年级上册静夜思讲授中......”。

5、“.....如果教师仅是老调重弹，照本宣科，学生疲倦甚至厌烦也就在所难免。因此，笔者设计了先向学生介绍李白的生平及写这首诗的背景，然后让学生理解诗中的床指的是井口栏杆，让学生想象自己在圆月当空的夜晚，看见明月倒影在井底，对着月光如水的美丽月色，指导自教学内容陌生化激发学习热情什克洛夫斯基曾说过，对于熟悉的事物，我们的感觉趋于麻木，当感知变成习惯性的动作时，它就是机械的了。教学中常会遇到这样的尴尬场面教师在讲台上大道理讲得口若悬河谆谆告诫直至口干舌燥，学生听起来说的无非就是那点事讲的无非就是那点理，昏昏欲睡。其中个很重要的原因就在于教师不顾学生的心理状态，不善于从教学内容中挖掘新奇点。因此语文教师要善家起喊全班读桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师是啊，情况是多么的危急,同学们，让我们暂时离开课文，请个同学来做个小实验吧。我准备了个盒子，代表个山洞，山洞里的角着火了，假如你们都掉进山洞里，你们手里拿着的小球代表你们自己，盒子的口很窄，火很大，这么紧急，你们要怎么逃生呢生齐说快出来啊,生快，你第，你第，我最后,通过创设这样个陌生化情景，学生很快就能......”。

6、“.....须认识到，语文知识仅是辅助学生分析解读文本的助力，同时，语文知识也应该是在语文活动及主体情感体验的基础上自我构建而成的，绝非填塞灌输可以实现的。并且填鸭灌输式教学只会使语文知识绝对化片面化模式化，这反而束缚诵读涵咏培养诗歌自诞生之时即适用于歌咏抒情。即所谓情动于衷，而言语之，嗟怨之，咏歌之。古诗词学习过程中，均应吟咏诵读为佳。从古典诗词创作要求上，无论是声病之说，还是格律平仄等要求，都是从诗词的诵读角度来要求的。然而，我们在现在的课堂而非简单粗暴地作答试题。机械地训练做题本质上是阉割了审美鉴赏活动，从而使呈现在学生面前的古诗词异化成座难以逾越的大山，作答变成了撞大运的猜谜活动，得分多少，就完全碰运气了。以填鸭式知识灌输代替学生情感体验定的语文知识积累对学生解读古品时，对主题笼而统之地用报国无门壮志难酬概括是否恰当，值得商榷。永遇乐京口北固亭怀古文的情感是丰富的，作者引孙权刘裕刘义隆廉颇等典故各有用意。基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略论文原稿。基于此，笔者在教学时作了如下尝试布也应该是在语文活动及主体情感体验的基础上自我构建而成的，绝非填塞灌输可以实现的......”。

7、“.....这反而束缚僵化了学生的思维。真正的语文课堂应该是生成的灵动的，为何我们现在很多语文课堂变得死气沉沉了上已经很少听到琅琅诵读诗词的声音。叶圣陶先生也曾说，语文所使用的教材，只是供学生模仿参考的个范例。我们古诗词教学就是要教会学生解读鉴赏诗歌的方法，而非简单粗暴地作答试题。机械地训练做题本质上是阉割了审美鉴赏活动，从而使呈现在学生面前基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略论文原稿感由疏阔逐渐变为压抑苦闷。至尾联繁霜鬓浊酒杯极致哀婉，字字血泪。仅用这报国无门壮志难酬句来概括本词情感，纯属套用术语，有失偏颇。长期如此，学生解读古典诗词也会僵化模式化，而不会去深入分析诗词在具体语境中的情感。以意象词义分析代替古诗说。具体来说，就是通过诵读涵泳长短错落参差相间的句式，和抑扬顿挫轻重缓急的韵律等语言因素，来体会表现作品的神韵气势和作家的内在情感。正如清代桐城派作家刘大櫆在他的论文偶记中所言于音节见作品的神气。在教学被称为古今言律诗第的杜甫的登高。从课堂呈现的效果看，课堂氛围活跃，每个学生都积极地参与进来了，质疑补充说明争辩答疑高潮迭起，效果非常好。通过交流......”。

8、“.....基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略论文原稿。以诵读涵泳活动强化中古诗词教学策略中图分类号文献标识码古诗词教学是高中语文课程的重要内容，其重要性不言而喻。版的普通高中语文课程标准明确指出，要引导学生通过阅读传统文化经典作品，积累阅读经验，培养本民族审美趣味，增进对传统文化的理解。继承和弘扬中逐渐变为压抑苦闷。至尾联繁霜鬓浊酒杯极致哀婉，字字血泪。基于语文核心素养的高中古诗词阅读教学策略论文原稿。以上活动的设计均考量了新课程标准学业质量水平的相关要求。学业在面对危险时的镇定沉着，指挥若定心中只想到别人的高尚品质同时学生也很容易就明白，当我们遇到危险时要进行有序地逃生，才能确保更多人的安全。所以，在教学过程中，只要教师精心设计教学情境陌生化，就可以唤起学生的情感共鸣，使学生全身心进入课文的情景中，同时又可以激发学生的学习兴趣。如笔者在执教阅读推荐课告诉世界我能行这课时，在两个班级进行试失措的，现在镇定下来了，也因为有老汉。把镇定的老汉与乱哄哄的人们写在起，这是对比的写法。我们更觉得老汉像座山。师此时，你们就是如山般站着的老汉，眼前山洪咆哮着......”。

9、“.....你沙哑地喊话生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师山洪咆哮着，像群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡全体男生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师洪水越来越高，情组合或者拓展，从而带给学生种新鲜感，引起学生的认知兴趣，激活他们的思维。比如，笔者在执教年级上册静夜思讲授中，学生对于这首诗早在幼儿园已倒背如流了，如果教师仅是老调重弹，照本宣科，学生疲倦甚至厌烦也就在所难免。因此，笔者设计了先向学生介绍李白的生平及写这首诗的背景，然后让学生理解诗中的床指的是井口栏杆，让学生想象自己在圆月当空的夜晚，看见明月倒影在井底，教学陌生化课堂活起来论文原稿理解老汉在面对危险时的镇定沉着，指挥若定心中只想到别人的高尚品质同时学生也很容易就明白，当我们遇到危险时要进行有序地逃生，才能确保更多人的安全。所以，在教学过程中，只要教师精心设计教学情境陌生化，就可以唤起学生的情感共鸣，使学生全身心进入课文的情景中，同时又可以激发学生的学习兴趣。教学陌生化课堂活起来论文原稿。定下来了，也因为有老汉。把镇定的老汉与乱哄哄的人们写在起，这是对比的写法。我们更觉得老汉像座山。师此时......”。